暗示桃源是虚构的。

他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于跟农民来往跟不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。

发现——访问——离开(或发现——进入——作客——辞别——再寻)(意思对即可。

既制造了悬念,引起读者阅读下文的兴趣,也为后文写不复得路埋下了伏笔。

重点赏析其中的副词。

**背诵全文并默写课文。

积累文言词汇。

,学生分组阅读课文,并讨论就文章的结构设计问题:疏导:结构方面的问题,一般包含:线索,段落等问题。

桃花源里和平、宁静的幸福生活与当时赋税极为繁重的社会和动荡不安的现实形成了极大的反差,正是农民梦寐以求的理想境界。

难点:理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。

叹惋:感叹,惋惜。

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋,此人一一为具言所闻,皆叹惋,余人各复延至其家,皆出酒食。

故事曲折回环。

【设计意图】帮助学生调动已学内容,为后面比较阅读打好基础。

渔人甚异之。

那请大家把渔人发现桃花源这部分内容齐读一下。

如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,倘若陶渊明地下有知,一定会感到无比欣慰的。

)拓展比较1.文意理解。

他们)问起现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。

今天学习《桃花源记》,感受他的向往和追求。

如便要还家中要读邀,不读耀’;‘骥读记,不读义;此中人语云’中语旧读玉,现不作要求。

终因政治难图,又不肯为五斗米而折腰,便辞官离去,在官仅80余日。

《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品,表达了陶渊明对理想社会的追求。

重点词语:行:指船行。

人们来来往往耕田劳作,男女的穿戴,完全像桃花源以外的世人。

他拒绝同当时的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。

根据教材内容的目标和要求,结合学情分析和我校的教学模式,我将第二课时的教学设计为以下六个环节:导入新课、理清线索、赏析语言、探究主题、巩固练习和布置作业。

他出身于没落的官僚家庭,得不到当时社会的重视。

怡然自乐中的怡然,是悠闲、安详的样子的意思。

缘溪行,忘路之远近、’‘忽逢桃花林,复前行,欲穷其林。

教师据此检查学生对课文内容的理解程度,发展学生的想象力,培养口头表达能力。

复前行,欲穷其林,又设下悬念:走完桃林了吗?桃林前面是什么地方?林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,又为之生疑(二折。

其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫并怡然自乐。

第二课时导人上节课我们已疏通了文章意思,这节课我们一起分析文章的内容。

不足为外人道也。

重点词语:舍船,丢下船。

他是大司马陶侃的曾孙,其祖父、外祖父都做过官。

桃源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者笔下的桃源世界?题意在引导学生明桃花源胜境只是虚构的,是作者的理想。

表现桃源人对外面改朝换代的时事感到吃惊。

再往前走,想走到这林子的尽头。

不肯为五斗米折腰。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。

先世:祖先。

作者及课⽂背景知识的了解。

语言精练,惜墨如金。

**【教学过程】****第一课时****导入新课**欣赏李清照的《如梦令》:常记溪亭日暮,沉醉不知归路。

村中闻有此人,咸来问讯。

本单元在文体上属于记一类的文字,四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文,学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。

做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着躬耕自资的隐居生活。

**初读课文**1.教师范读课文,要求学生认真听清老师的断句、节奏,标记生词。

如:这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞。

可以结合课文阅读重点一考虑。

在深深的叹惋中,陶渊明远去了,但是他追寻的身影,深深地留在我们的心里。

\\.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。

学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点**教学难点:**理解陶渊明这篇文章的创作目的,引导学生再现桃源,感知桃源**教学安排:两课时****第一课时****教学内容**:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读**教学过程:****一.导入:(教师展示有关战争的图片)**师:你能读懂他们的眼泪吗?生讨论。

第三题:交通:交错相通。

假设教师以节目主持人的身份穿过时空隧道,来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中,对村民现场采访。

第一课时作业优化设计(-)下列加点词解释不全对的一项是()A便得一山(得到)既出,得其船(找到)B.便舍船(舍弃、放弃)屋舍严然(房屋)C.缘溪行(行船)复行数十步(步行)D.武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对、向)(二)选出下列之字用法与其他三句不同的一句是()A渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属C.具答之D.闻之,欣然规往(三)下列各旬的加点字,不能用都解释的是()A.男女衣着,悉如外人B.村中闻有此人,咸来问讯C.问所从来,具答之D.此人—一为具言所闻,首叹惋(四)翻译下面文言句子。

读完后由同学做适当评价)2、商讨学习文言文的方法3、疏通文意:学生提出的疑惑的字词、释义,师生共同解决。

对于他们来说,他们能够理解动画中所要表达的深层次含义。

本文是一个富有传奇色彩的故事,学生学习的兴趣很浓。

总结可以讨论问题:1,文章以什么为线索来安排材料的?(只将阅读重点一开变一下)2,标出文中表现渔人行踪的词语。

信然自乐:喜悦,心满意足。

**教学难点**:文章的主题。

暗示桃源是虚构的。

作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

**作者简介,了解背景**1.交流作者的有关资料(生先说,师后补充。

)拓展比较1.文意理解。

所以,唐代王维、韩愈、刘禹锡把桃花源视为人间仙境,宋代的王安石、苏东坡把桃花源看作避乱的圣地,近代梁启超把桃花源看作东方世界的‘乌托邦’。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。

了解文意。

第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。

申博sunbet娱乐篇2**教学目的**1.朗读、背诵文育课文。

你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘。

你们知道现在是什么朝代吗?你们想出去吗?(渔人说是晋朝。

请结合自己的生活体验说说桃花源魅力长存的原因。

故事曲折回环。

有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。

许多学生从过去不敢读、不敢写,到主动上台,而且表现很不错。

申博sunbet娱乐篇3范读课文学生仿读并思考:大道指什么?大同指什么?理解这两个概念是理解全文的关键。

环境良好)怡然自乐(生活安定)所闻:避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久)所历:便要还家,设酒杀鸡作食(民风淳朴)离开桃花源导向所志,遂迷,不复得路欣然规往,未果,寻病终无问津者似有而无的理想社会**作业**1.课后练习。

\\.给下列加线的字注音:俨然()阡陌()垂髫()谐太守()邑人()刘子骥()2.解释下列句子中加横线斜字词的含义。

十、布置作业1、背诵课文。

他向往的社会是和平安宁、⾃耕⾃⾷、⽆竞逐⽆虚伪、没有相互压迫和残害的社会;他追求的⼈⽣是淳朴真诚、淡泊⾼远、任运委化、⽆⾝外之求的⼈⽣;他所喜爱的⽣活环境,也是恬静⽽充满⾃然意趣的乡村。

理解积累一些文言实词。

\\.练习背诵课文,能背多少是多少,尽自己最大努力。

学生比较容易找出桃花林很美,桃花源中的环境很美的句子。

民风淳朴、热情好客:例:便要还家,设酒杀鸡作食。

俎豆犹古法,衣裳无新制。

〖布置作业〗1、反复朗读课文,做到琅琅上口;2、概括每个自然段段意,体会全文的思路。

可结合一定的社会背景,便于学生理解。

理解积累一些文言实词。

⑶全句意思是桃源中的人就在此时也离开了世间。

译文:东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼为职业。

自由朗读,鼓励学生力争有所提高进步。

出示字词检测)(2)随机抽查学生初读的情况,全班同学当评委,从字音、断句和是否读出感情作为标准。

读得流畅:语句流利、音韵铿锵、**检查学生的朗读情况,并强调局部字词的读音**生字:俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字:豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字:要—邀一词多义:志、寻、遂一义多词:悉、并、具、咸、皆古今异义:妻子、无论、交通、绝境、间隔**学生两人一组,参照书下注释疏通文意,之后请几位学生起立说课文大意,老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方****作业**1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象,写在作业本上。

百年,约数。

“重点词语:乃:竟然。

学生齐读课文,感受桃源意境。

虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的。

陶渊明的《桃花源记》契合了人性中对自由和美好的向往与追求,它带给我们永远的美丽与感动。

小结:桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴,乐在……**评说桃源之奇**桃花源的美丽快乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。

志:做记号。

**了解作者及时代背景**陶渊明(约365~427年),东晋大诗人。

他看了看身后的房子和忙碌中也不忘对着他微笑的妻子,嘴角不禁勾起一抹微笑那天,他一如往常地划着船去捕鱼。

表示行踪变化的词句:板书:缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷,不复得路申博sunbet娱乐2**第一课时****教学目标:**1、理解、积累重点文言词语和句式,通译全文。

缘溪⾏,忘路之远近。

**同学们互相交流搜集到的相关资料。

余人各复延至其家,皆出酒食。

提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。

这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,在当时的历史条件下是有一定进步意义的。

引起学生阅读课文的兴趣。

**学生齐读一遍课文。

句式的省略在本文中,主要表现为主语、宾语的省略。

因此依据教材内容的特点,结合学生的实际,本课的教学重点、教学难点这样设定:教学重点:感受桃花源的美,乐,奇。

介绍作者及本文的写作背景老师范读课文指导学生朗读课文老师提出具体要求,指导学生朗读。

异:诧异。

**第一课时作业优化设计**(-)下列加点词解释不全对的一项是()A便得一山(得到)既出,得其船(找到)B.便舍船(舍弃、放弃)屋舍严然(房屋)C.缘溪行(行船)复行数十步(步行)D.武陵人捕鱼为业(作为)不足为外人道也(对、向)(二)选出下列之字用法与其他三句不同的一句是()A渔人甚异之B.有良田美地桑竹之属C.具答之D.闻之,欣然规往(三)下列各旬的加点字,不能用都解释的是()A.男女衣着,悉如外人B.村中闻有此人,咸来问讯C.问所从来,具答之D.此人—一为具言所闻,首叹惋(四)翻译下面文言句子。

桃花源记的教案篇3**教学目的**1.朗读、背诵文育课文。

土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

**教学重难点**1.引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。

认识作者通过描写世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

初进时,洞口很窄,仅容一个人通过。

为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛,也为写桃花源的美好作了铺垫。

理解积累一些文言实词。

〖教学设想〗通过读课文,根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法,学生基本在指导下自学课文。

当时社会动乱不安,他有志不得展。

请归纳出源自本文的成语。

便要还家,()设酒杀鸡做食。

**〖教学过程〗**集体朗读课文逐段分析课文分析第一自然段:1、朗读。

\\.重点掌握:(1)书中注释及补充的重点字词(2)古今异义字词鲜美古:鲜艳美丽今:(味道)新鲜交通古:交错相通今:指运输事业妻子古:妻子和儿女今:专指男子的配偶无论古:不要说,更不必说今:连词,不管绝境古:与人世隔绝的地方今:没有出路的境地不足古:不值得今:不充足,不满如此古:像这样今:这样延古:请今:延长.延伸(3)通假字要:通邀,邀请。

欣赏完这一幅幅优美的图片,无不让人心生向往。

里边的人来来往往耕种操作的情形,男女的穿戴,都和外边的人一样,老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。

课堂提高,优化练习请在桃源漫步桃源上学桃源放牛桃源作客桃源游戏等角度,自选一个展开想像的翅膀进行描绘,不少于200字。

提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。

间隔:断绝了往来。

但作为八年级所学的第一篇文言文,我还是把识记理解文章的文言知识放在了首位。

方法点拨:文言文比较阅读可主要从三个角度进行:(1)文章内容;(2)中心主旨;(3)写作手法。

同时为课文的理解打下基础。

第五段:高尚士也:志向高洁的隐士。