教学步骤复习导入:_名家名篇_大家谈。

再仔细一看,山有一小口,钻入洞内,刚刚能通过一人,走数十步,忽然开朗起来。

语云:告诉(他)说。

环境优美富饶,宁静祥和。

村中人)便要还家,设酒杀鸡作食。

山洞奇,那是因为仿佛若有光……豁然开朗。

异:对……感到诧异。

)理解内容1.梳理行文线索。

**设计意图:**以音乐渲染情境,美好的音乐能吸引学生,激起学生对审美的感知和想象。

**疏通文意,积累文言知识**1\\.结合注释了解文意,不懂的地方做上记号,并质疑。

踪奇.后人再去寻找桃源,都一无所获,不见踪影。

之后,教师强调与本文创作有关的内容:陶渊明生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际,社会矛盾尖锐,兵荒马乱,民不聊生。

第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

**师生互动活动设计**背诵接龙,其中如有人背错,就让他(她)表演一个节目,最后评出优胜者。

提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。

初极狭,才通人,又设下悬念:里边有什么,能走得通吗?复行数十步,豁然开朗,又为之一惊(三折。

复前行,欲穷其林。

生:(齐读全文)**作业布置**1.背诵课文。

**导入**1.作者简介:陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。

**教学过程**(一)情境导入1.从《消失的地平线》中对香格里拉的描写,引导学生走进世外桃源。

体会作者描写世外桃源揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。

指名读,点评。

同学们,我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地,她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。

他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。

提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。

也为下文寻找桃源而不得埋下伏笔。

无:不要;论:说跟现代汉语作连词用的无论不同。

此板块的设计可以引导学生充分运用所学过的语言积累和有关技巧,进行写作训练,同时也完成了对文章内容的情感升华!探讨主题,小结全文……寻向所志,遂迷,不复得路和……欣然归往。

教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲。

**第二课时****理清思路:**划分课文段落层次,并归纳其大意。

及郡(jùn)下,诣(yì)太守,说如此。

译文:东晋太元年间,有个武陵人以捕鱼为职业。

其次桃花源中人更奇,若为仙,却有寻常人饮食起居;若为隐,一洞隔离人世几百年。

此人一一为()具言所闻,()皆叹惋。

师生共评。

文章的脉络一目了然,从而加深对其作品的理解,激起他们的情感共鸣。

理解本文的语言特色。

文章开端,先以美好闲静、芳草鲜美,落英缤纷的桃花林作为铺垫,引出一个质朴自然化的世界,以下是小编整理的桃花源记的教案,欢迎大家前来阅读。

****概括文章各段内容(学生归纳,教师总结)第一段:写渔人偶然发现桃花源的经过。

不足为外人道也:_____。

他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有大济于苍生的壮志。

土地平旷,黄发垂髫并怡然自乐。

申博sunbet娱乐8篇】相关文章:1.申博sunbet娱乐2.《桃花源记》教案3.申博sunbet娱乐4.《桃花源记》优秀教案5.陶渊明申博sunbet娱乐6.《桃花源记》复习教案7.《桃花源记》精品教案8.桃花源记优秀教案9.《桃花源记》优秀教案,引导学生翻译第三自然段。

诣太守,说如此这句话中的如此包括哪些内容?(包括前文所说的所有内容。

那么桃花源是一个怎样的地方呢?今天就让我们一起来学习《桃花源记》这篇文章,从中来寻找答案吧!**作者简介**学生根据自查的资料讲述,老师作补充。

布置作业:1.摘抄成语。

东晋浔阳柴桑人,也是今天的九江市人。

重点词语:乃:难道。

今天,我们就来学习这篇文章**作者简介:**陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。

俱至虞渊下,似若无胜负。

武陵人)复行数十步,豁然开朗。

充分发挥学生的主动性,提高课堂效率,体现高效课堂。

黄发垂髫,并怡然自乐。

引领学生走入课堂。

于是他独善其身,采菊东篱下,悠然见南山,好不逍遥自在;于是他归隐田园,晨兴理荒秽,带月荷锄归,好不悠闲惬意;于是他寄情山水,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵,用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。

**教学难点:**了解本文反映了怎样一种社会理想。

鸡犬相闻,勾勒出怎样的田园生活画面?平旷指土地广阔平坦;俨然即整齐有序;良田美池桑竹三词并列,描写出田地的肥沃,池塘环绕以及树木成阴的佳景;相闻则以动写静,既说明牲畜兴旺,又让人感受乡村的宁谧,这些生动的用词勾画和展现出了桃源人安居乐业、闲适祥和的生活图画。

【设计意图】小结回顾,有助于学生夯实本课重点。

少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。

既然在现实社会中不可能实现的,为何通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来,陶渊明写《桃花源记》的目的何在呢?明确:作者虚构这个故事是有寄托的。

请大家动笔写,看看大家谁的想象最奇特。

**深入研读:**1、揣摩语言。

田间小路,交错相通,(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。

增添神秘色彩,更使人向往追求,增强文章的艺术魅力。

将自己的疑惑标注出来。

选作课文的,就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

音乐《梦入桃花源》,约2分钟)⑵提问。

余人各复延至其家,皆出酒食。

学生逐句翻译文章,教师进行点拨和纠正。

出示幻灯片加以强调:)**三.教师范读全文。

有一天他顺着小溪划船,忘了路的远近。

即使能力有限,也可像包拯一样做中的一盏明灯,多少也能发出一些光亮,照亮一些苦难的人。

了解古今词义的变化,积累一些文言常用词语。

**教材分析:**这篇传诵千古的文章,勾起了无数人的向往和追求,我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景,更要在此提升学生的心灵境界。

欣然规往中的欣然,是高兴地愉快地的意思。

问学生:这篇课文美吗?学生肯定说:美!你知道它美在何处吗?接下来,我们就一起为这篇文章寻找美点。

两者相互配合,共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

教学过程应给学生自主学习的空间。

本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想。

提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。

例:1.第1段描写桃花林中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,这些词语用得好不好?为什么?写出了花草的色泽、质地、形态,不仅花多、花美,而且奇特无比,突出了桃花林的神奇之处;用四字句的形式,读起来铿锵和谐,节奏整齐,朗朗上口。

教学课时:两课时教学流程:第一课时创设情景,导入新课1.(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语?(引出世外桃源)世外桃源这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事,是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。

在中国,有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方,从那时起,这群人就世世代代在那里生活,直到东晋末年才被一个渔人发现。

桃花源人为什么来到这个地方?为何不复出?(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

全文不过三百来字,却写出这样一个有头有尾、情节完整的故事,语言够精练的了。

)潜力目标1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

武陵人3:桃花源里人们生活幸福,其乐融融。

此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。

C陶渊明生活在战乱频繁的环境中,因而想象出了他心中的理想的社会,这既是对当时黑暗现实的批判,又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求,具有一定的积极意义,但它又带有一定的复古倾向,在当时的社地,这只能是一种空想,是不可能实现的。

)教学内容《桃花源记》借助虚构的故事来表现作者的社会理想,表达了陶渊明对理想社会的追求,反映了古代劳动人民对美好生活的向往。

但大赛组委文件通知说参与课堂学习的是九年级的学生,这篇文章已经学过,且学生的综合素质很高,鉴于此,我把教学目标定位为欣赏桃源之美,感悟桃源价值,体会陶渊明的思想境界及对后世的影响。

诗追述了桃花源的形成,歌咏了春蚕收长丝,秋熟靡王税这样一个人人安居乐业的理想社会;记相当于诗的序,记叙了武陵人偶入桃花源的见闻,富于小说色彩。

但渔人、太守和刘子骥最终都未找到桃花源的情节,暗示了桃花源的可望不可即,也体现了他的消极心态。

然后教师以主持人的身份采访了以下问题:1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?2、请问你们是怎么来到这里的?3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?4、在节目的最后,请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。

【桃花源记的教案(精选6篇)】相关文章:《桃花源记》教案(精选17篇)02-23精选申博sunbet娱乐四篇07-28【精选】申博sunbet娱乐三篇07-27【精选】《桃花源记》教案四篇05-07精选《桃花源记》教案四篇04-21【精选】申博sunbet娱乐四篇04-05精选申博sunbet娱乐三篇04-02【精选】《桃花源记》教案三篇03-29精选申博sunbet娱乐3篇03-11,作为一名教职工,编写教案是必不可少的,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着躬耕自资的隐居生活。

认识作者通过描写世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

方法讲授。

培养朗读和背诵的能力,这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩,体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力,理解文章深刻的思想内容。

焉:相当于之、即从这里。

亲,以—为亲e矜:guān老而无妻的人f皆有所养:供养g男有分:fèn职分,指职业h货恶其弃于地也:憎恶i不必藏于己:私藏j谋闭而不兴:发生k盗窃乱贼而不作:乱,指造反。

对有价值的问题,教师要组织其他学生回答:你觉得陶渊明会怎样回答?譬如:\\–你写这篇文章的目的是什么?\\–文章结尾为什么要写渔人的复寻而迷失?**拓展延伸**(1)假如可以选择,你是愿意生活在我们今天的社会还是桃花源里?请谈谈你的理由(说明:这一活动的目的是让学生加深对桃花源里生活的理解,并征对现实生活来谈谈感受。

课堂提高,优化练习请在桃源漫步桃源上学桃源放牛桃源作客桃源游戏等角度,自选一个展开想像的翅膀进行描绘,不少于200字。

指导学生掌握、积累一部分文言常用词语,了解古今异义现象。

渔人进入桃花源后,村中人是如何对待渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?(3)桃花源中的人避秦时乱之后为何不复出?渔人——为具言所闻后,桃花源中的人皆叹惋的原因是什么?【设计意图】通过行文线索的梳理与文章细节的探究,学生可以从整体把握故事内容,对作者在字里行间流露出的情感有所理解,为明确文章主旨做好准备。

疏导:行踪可以理解为:地点的转移。

接着写美好的世外桃源,介绍了桃源的生活环境和社会风尚。

**教学重点**品味语言,感受桃源胜境,理解作者表达的社会理想。

解析:用借代的写法写出了老人和小孩的欢乐,表现了桃花源人民的幸福安定,表达了作者对其的热爱与向往。

提高读懂浅易文言文的能力。

教案应该怎么写呢?以下是⼩编为⼤家收集的申博sunbet娱乐8篇,希望能够帮助到⼤家。

认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,跟平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。

渔人详尽地回答了他们。

主语承前省略句式。

教学方法——在熟读的基础上复述可在熟读课文的基础上进行创造性的复述。

此板块的设计可以引导学生充分运用所学过的语言积累和有关技巧,进行写作训练,同时也完成了对文章内容的情感升华!探讨主题,小结全文……寻向所志,遂迷,不复得路和……欣然归往。

沈从文先生在散文《桃源与沅州》中曾这样写道:全中国的读书人,大概从唐朝以来,命运中注定了应该读一篇《桃花源记》,因此把桃源当成一个洞天福地。

问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。

难点:理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。

第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。

**教学设想:**学习文言文得一步一个脚印,扎扎实实的,来不得半点的偷工减料。

在括号内填入被省略的成分。

教学时间:二课时**教学过程****第一课时**预习1.查字典,读准下列加点字的音。

本文大约写于宋永初二年(421年),陶渊明约57岁。

**领会课文在情节处理上的特点。

**讨论分析:联系作者生活的时代背景,请你联想桃源人的生活与当时外界人民、的生活有什么不同之处?桃花源寄托了作者怎样的愿望?**说明:应启发学生发挥想象,联系课文内容加以比较说明。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

不少句子简洁而又内容丰富,要仔细体会其中蕴含的内容。

提高自己组织、管理课堂的能力,使课堂充实活跃的同时井然有序。

**第二课时**教学内容和步骤:体会课文的语言特点,要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。

\\.感知课文(1)文章以为线索,以为顺序,从桃花源,到桃花源,再到桃花源(或桃源——桃源——桃源——桃源——桃源),一线贯之,层次分明,故事性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜,富有传奇色彩。

出自本文的成语。

他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。

土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。

但在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的,因此,既通过渔人的眼睛把这个理想的社会标本展示出来,又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在。

**第二课时****理清思路:**划分课文段落层次,并归纳其大意。

余人各复延至其家,皆出酒食。

把握节奏。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

充分肯定了陶渊明对理想社会的追求,面对中华大地的千年世态变,怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,如果陶渊明地下有知,不知欣喜为如何?(解说:本环节也是学习目标之一,主要引导学生理解作者的社会理想,也对学生进行理想主义的教育。

句读要分明。

间隔:断绝了往来。

复行数十步,豁然开朗。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。

散文以《桃花源记》最有名。

让学生谈谈自己对桃花源的印象。

开朗:开阔明亮。

从树上落下的花瓣繁多鲜艳。

要求:一句读分明;二节奏合理;三语速适中,四语句流畅;五注意音韵铿锵。

所从来:从哪儿来。

桃源很美,究竟存不存在?你是如何看待作者笔下的桃源世界?题意在引导学生明桃花源胜境只是虚构的,是作者的理想。

过渡:你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?(美、乐、奇)**想像桃源之美**1、朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子,开展朗读比赛。

并且后来渔人因失约而找不到桃花源的情节也暗示了这一点。

使学生理解本文写作的顺序、详略,体会优美、精炼的语言。

这些奇异之处,使课文情节曲致跌宕,思念环生,充满了神秘感,更增强了人们对挑花源的好奇和向往。

精练请你以导游的身份为桃花源学一篇导游词。

他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。

第三部分(第4--5段),故事的结局和尾声。

4、要求学生创造性地复述课文。

地上)芳草鲜艳美丽,落花纷纷。

表现手法不同。

情节的曲折、跌宕。

又走了几十步,由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。

后因玄反迹暴露,乃离去。

他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他跟农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记跟诗。

提问:渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。

黄发垂髫:释义黄发:老年人头发由白转黄,后常用指老人。

提问:作者为什么开头结尾写得简略,中间写得详细?明确:文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。

第五段:尾声,写桃花源无人问津。

结合当时的社会背景,正确评价桃源式理想社会的积极性与局限性。

具,通俱,都)(2)便要还家。

**赏读课文**在投入的赏读中,神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

让学生在活动中了解当时的社会的黑暗。

解说:这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。

学生借助注释与工具书,简要疏通文意,进行口译。

提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。

即问(之)所从来。

**第二课时**教学内容和步骤:体会课文的语言特点,要求学生仔细品味自认为文中写得好的语句。

所以我在处理教材时,将第二课时定为品读美文,把本课的目标定位以下的几点:(1)理清文章结构。