对生命的赞美。

圈出破格两字,能明白吗?生:其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。

时间结构的多重性:要求课堂的互动性加强,课堂的形式要变化。

然而这种想法很快被打消了。

为了引导学生体会毛主席的内心世界,紧扣文中的描写进行教学。

那一夜,他在电文稿上写下一行醒目的大字,?电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

你能带着这种感情读读这段话吗?(生读)c.原封不动这个词语给我的印象最深,从中可以从侧面看出主席心情的极度悲痛,到茶饭不思的地步。

老来丧子最是心痛,此刻,毛泽东只是一位孤独无助的父亲,他失去了最心爱的儿子,他心中是多么痛啊!第二课时复习故知,导入新课。

导入课文。

相关课件。

踌躇满怀痛抉择,一夜长泪未成眠。

“(2)”主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。

感受丧子之痛。

提出问题:谁知道毛岸英是在什么战役中牺牲的?(抗美援朝)4、由抗美援朝话题导入,介绍文章背景。

这篇短文着重记叙了哪两件事?请用简明的语言加以归纳;短文赞颂了毛泽东怎样的高尚品德?下面回答正确的一项是;找出文中两处直接点明中心的人物语言。

课外补充练习)再看作业本上的作业:1.加点字注音都正确的一组是2.加点字读音相同的一组是3.对这篇课文记叙的中心事件归纳最恰当的一项是4.阅读下面这封电报,然后按要求解答问题(对文中加点字解释不正确的是;这封电报包含着两层意思,请用竖线在文中标明,并归纳这两层意思。

个性阅读,自主感知1.默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中。

【教学时间】一课时【教学过程】谈话导入学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。

拓展延伸,推荐阅读。

板书课题。

慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝。

埋骨何须桑梓(zhǐ)地,人生无处不青山。

通过心理描写来突出性格特点。

然而第二天早上,当秘书来到主席的卧室时,竟然看到电文稿下那一行醒目的大字,读——青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

**教学重点:**目标2**教学难点:**目标3**教学过程:**◆启动谈话引入新课通过这段时间的学习,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。

你可以一个人起来朗读,还可以邀请同伴一起朗读。

其中,()是()的儿子,他最后被安葬在了。

生谈感受,体会毛主席悲痛的心情。

感受丧子之痛。

**(2)《紫藤萝瀑布》**如其中对一段的理解:我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。

⑵组员从朗读、感悟上进行评议,并可以围绕句子发表或补充自己的见解。

b.当”彭老总请求将遗体运回国””金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情?从哪里看出的?(1)”主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。

在上节课,我们已经了解了课文内容,初步体会了毛主席痛失爱子,悲痛欲绝。

——超人的胸怀**教学反思**1.这篇课文重在一个情字。

这一批示意味着什么?理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。

整体感知,理清思路。

**教学重难点**1、通过课文中对毛泽东动作、语言、神态的描写,体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

【设计意图:尽管这篇课文语言优美,富有教育意义。

学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜:师:你们体会到了什么?请抓住关键词语体会。

没错,就是这样一位慈爱的父亲,作为主席曾经说过这样一段话,读——要作战,我要有人,派谁去呢?我作为党中央的主席,作为一个领导人,自己有儿子,不派他去抗美援朝,保家卫国,又派谁的儿子去呢?人固有一死,为人民利益而死,就重于泰山。

读完这个句子你的感受是什么?(毛主席非常悲痛)你从哪些词语感觉到了主席的悲伤。

那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!在进行人物刻画时,要求学生不要忽略心理描写,其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。

体会要点:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。

分自然段指名读课文,检查生字词掌握情况。

板书:平凡伟大)**小结课文,升华情感**总结:通过这节的学习,让我们认识到了一位铁骨铮铮,与青山同在,骄傲的儿子!一位感情饱满,有血有肉,真实的父亲!一位旷达心胸,无私襟怀,伟大的领袖!**布置作业,学以致用**1、小练笔:请同学们学习本课描写人物的基本方法,想想这一夜毛泽东是怎样度过的,写写他的动作、神态、心理。

师:第二封电报和第三封电报内容意见不。

实践性作业:课外搜集(采访)几种对毛泽东的看法。

教师在说过渡语时,出示上句,与学生互动。

那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!在进行人物刻画时,要求学生不要忽略心理描写,其实心理描写就是人物内心世界的外在流露。

掌握履、勋、滥、尔、殉、锁、凑、眷、赴、瞬、裹、黯等12个字。

教师巡视。

找到的同学可以自己轻声地读一读。

自然段)1、师:失去儿子,主席悲痛。

请同学们说出相对应的词语。

这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书,表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负)理解了这首诗,再读,我相信你一定会更加豪情万丈!3、毛泽东很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。

实践性作业:课外搜集(采访)几种对毛泽东的看法。

语文sunbet申博官网篇9**教学目标**1、会认本课8个生字,会读写本课11个生字,能正确读写拟定、锻炼、情不自禁等10个词语。

再作进一步思考,由于讲的问题太多,造成课堂环节过多,课堂环节过多,就意味着问题的简单无效,学生没有时间思考和讨论以及发表自己的见解。

主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。

想到这里主席挥笔写下了一行醒目的大字:读——青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

课堂结构的一般范式1.生活化导入:技能性;主题性;情境性2.整体呈现问题:技能性问题;主题性问题;体验性问题3.问题解决及修正:独立完成;小组讨论与交流;典型答案与思路;修正补充4.主题阅读(练习):主题材料阅读;技能性变式练习5.实践性作业:主题阅读、主题活动、主题写作课堂结构变革的一般思路(一)策略性设计(文本的主题理解角度定位教学目标),以《青山处处埋忠骨》为例设计如下:**生活化导入:讲故事(寓言),概括题目,提炼寓意。

读通全文,不会读的地方多读几次。

时间结构的全息性:有机体的发育过程是其种系进化主要阶段迅速而简略的重演。

原来这是岸英的遗物……看了这段话,你有什么感受?(预设:主席爱子情深。

我从从收到这封电报起,x整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。

学生自主学习。

你可以一个人起来朗读,还可以邀请同伴一起朗读。

可以以作者在《哭小弟》中的一段作为情境性设计:可是他去了,过早地去了。

此时毛泽东已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝。

从不同角度的文章阅读,让我们了解死亡,更加珍惜自己的生命,热爱生活,热爱人生。

从不同角度的文章阅读,让我们了解死亡,更加珍惜自己的生命,热爱生活,热爱人生。

sunbet申博官网篇1**执教时间:**20sunbet申博官网年12月21日**教学目标:**1、认识本课8个生字,了解由这些生字组成的词语的意思。

有感情地朗读课文,感受毛泽东作为常人的慈父情怀和作为伟人的博大胸怀。

此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。

此刻主席仿佛看到了少年岸英在他的书房——生答(预设:岸英在他的书房偷偷地看书的时候。

主席的爱似山般厚重,主席的情如海般深邃,主席的心16、中装着人民大众,那博大的胸怀令人震撼。

但是,他作为一位领导者,他要面对的不仅仅是丧子之痛,还有后续的事情需要他去处理。

a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情?从哪里看出的?(1)”从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。

把词语和相应的意思用线连起来。

流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死謎、手足情的。

这样匠心独运的设计,不下一番与文本、与编者、与学生对话的功夫,没有扎实的教学功底是设计不出来的。

他是一位伟大的领袖,同时,他也是一位伟大的父亲,他也有普通人的喜怒哀乐。

导入:我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有同志深爱的长子——毛岸英。

主题阅读:例:三毛的作品;《知音》杂志上的文章;高兰《哭亡女苏菲》;周国平《妞妞,一个父亲的日记》等。

全班交流,教师讲解。

生:疲惫不堪的眼睛。

全班交流,教师讲解。

)反馈自学情况:读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还(三)提出不懂的生词,结合预习和全班讨论交流解决。

你从这句话中读出了什么?在主席仰起头的瞬间,他的眼泪不仅在心里,还在哪里?(在眼眶里)为什么你觉得是在眼眶里?(因为主席仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。

师出示地图,简介历史。

通过学习让我们更进一步地走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀。

喃喃紧锁的眉头)喃喃是什么意思?(连续不断的小声说话)那你能把主席的喃喃朗读出来吗?我只听到你读了两遍,但喃喃是连续不断的小声说话。

这篇短文着重记叙了哪两件事?请用简明的语言加以归纳;短文赞颂了毛泽东怎样的高尚品德?下面回答正确的一项是;找出文中两处直接点明中心的人物语言。

**【教学重难点】**1、感悟毛泽东同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

课时安排:1课时教学过程出示资料,导入新课1.师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料。

主题阅读和实践性作业:象征类题材的文章如《阳光地带》《母亲河》《礁石》;象征类的知识短文。

生:一个舍己为公的主席。

具备功能生成意义的课堂问题必须要有质的内在性和质的规定性。