因此说,生命的长河是无止境的。

《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。

它会令人心旷神怡,会令人浮想联篇,感悟到人生的真谛。

解说:旨在让学生根据语境识记字词,初步感受”写了什么景”、”抒发了什么情”。

它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

品味佳言美句,并能作适当分析。

可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。

⑸近了,近了,是的,我已看见你。

⑻每次雪后,我总会来看一看你——寒梅。

多思多读,学会感悟,学会提炼精辟语句。

研习课文1.速读,整体感知自由散读,根据语境理解字词。

作者并由此振作了精神,加快了脚步。

教案中的朗读方法的指导,学生的朗读与研讨,以及畅谈感受的环节设计,都是重视语文全面素养提高的措施。

学习第三至七段齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

伶仃:孤独,没有依靠。

紫藤萝成片成片地盛开时,居然能像一条瀑布……在流动,在欢笑,那紫色的大条幅上泛着的点点银光,多像迸溅的水花,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的`欢歌啊!再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

**教学过程**情境导入师:请同学们看一段文字,了解一下所学课文的背景故事。

你能用自己的经历或见闻印证花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的这句话吗?文章开头说我不由得停住了脚步,结尾说我不觉加快了脚步,各有什么含义?其作用是什么?合作探究小组讨论,班内交流:1、课文第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?3、课文8、9段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?4、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?5、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?当堂检测1、给加点的字注音迸溅()伶仃()盘虬卧龙()仙露琼浆()酒酿()伫立()挑逗()凝望()忍俊不禁()2、正确解释下列词语在文中的含义。

,”

作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。

微风轻拂过,吹落片片花瓣。

写出文中描写梅的四个句子。

划一划、练一练教师指导学生在书上作批注和勾划。

以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

盛开的紫藤萝画面。

教具准备紫藤萝花的挂图或照片、录音机课时安排1课时教学步骤(一)教学流程1、情境导入:同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?(同学们发言。

请从文中找出你感触最深的句段,美美地品读,并说说你读出了什么。

忍俊:含笑。

其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。

作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?明确:(因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的——个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志,所以作者说:那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。

学生分成四人小组,共同合作划出句子,并提示从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

**板书设计**紫藤萝瀑布宗璞看花———————繁花似锦———————花瀑花穗花朵忆花———————思绪万千———————赏花的感受忆花的劫难颂花的生机悟花———————生命永恒第4篇紫藤萝瀑布教学设计名师一等奖作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

**学习导航**a、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像):宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

**第二课时****(一)、复习检查,讨论课后练习题。

从没见过,这里饱含了作者怎样的感情?(有一种惊喜之情。

教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

是按由整体到局部的顺序描写的。

明确:(作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。

略小结:1、简单的内容归结:看花一一繁花似锦忆花一一思绪万千,生命的永恒思花一一振奋精神2、你能说说本文为什么写得这么好吗?学生自由谈,但教师把握要点:A、精细的观察,认真的思考,感悟人生,巧妙的联想。

**学习方法:**前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。

学习第三至七段齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?(本段主要是描绘了紫藤萝的花色。

我们更应该珍惜生命中的每一天,热爱生活,好好生活啊!(投影这段话)**写作启发**师:这篇散文,作者将生命的感悟很好地融入到对花的描写中,借花的形象抒发人生感悟,这种写作方法就叫借景抒情或是托物言志。

研读赏析课文第十段。

其中有总写:从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;也有细写:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。

**说重难点**根据学情及本课的内容,我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

体验反思1.质疑交流,比如(1)为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟呢?(2)怎么会出现花和生活腐化有什么关系这种谬论?(3)生死谜,手足情指什么?明确:(1)宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。

\\–花开之闹,花的勃勃生机和烂漫情趣。

设疑讨论:C.这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过,流露作者怎样的情思?精神的宁静和生的喜悦D.我抚摸了一下那小小的紫色花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行,激发了你怎样的联想?人亦如花,时代的河流至今冲走种种令人不快的过往,只要你也加快脚步,张起生命的风帆,在这闪光的时代中航行,你也会绽放人生之花,描绘人生的绚丽和灿烂。

学法指导:托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。

**教学时数**一课时。

今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?**板书课题。

学习并运用写景状物的方法,了解托物言志的写作方法,提高观察力和想象力。

sunbet登录篇4专题:《紫》一文中紫藤萝花的象征意义是什么?作者是怎样表现出来的?你是如何让学生领悟其中深刻的象征意义的?《紫藤萝瀑布》一文是七年级上册第一单元第四课,属于阅读课文中的精品课文,体现这一单元体味人生,关爱生命的主题。

句子如:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

)倾心美读,交流感受在完成对课文内容的理解后,展示美读交流点–《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。

出示目标并板书课题。

文章借紫藤萝花来抒发感情。

)托展延伸:迁移训练1、学习作者有顺序地描写紫藤萝花的方法,参考一个校园→一片草坪→一棵小草→一片叶子为内容描写一段景物,并融入自己的情感。

学生交流。

下面我们深入细致地研讨课文1、学生用自己的话概括本文内容。

迸溅()忍俊不禁()伫立()挑逗()仙露琼浆()()盘虬卧龙()(2)查工具书,解释下面的.生词。

本文以紫藤萝瀑布为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝,而是借此抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。

奇数羽状复叶,成熟后无毛。

**教学过程**导入新课同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。

即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。

把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机⑵在笑在嚷:‘我在开花。

七)、板书设计说明:板书课文的核心内容。

文革前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。

立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。

难点:对借景抒情、托物言志的理解(二)课型及教学思路课型:自读课教学思路:看紫藤萝花的照片→听课文录音,整体感知课文内容→按作者思路研习课文,学习抓住事物特点状物的方法,体会作者的思想感情。

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。

生齐读主旨段)联系生活,说说对这一主旨的理解。

让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点教师把握要点:紫藤萝成片成片地盛开时,居然能像一条瀑布……在流动,在欢笑,那紫色的大条幅上泛着的点点银光,多像迸溅的水花,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花,每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

2、作者和背景简介宗璞,当代女作家。

本文以紫藤萝瀑布为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝,而是借此抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。

我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。

出示课件或小黑板。

仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。

因此说,生命的长河是无止境的。

学生查字典,教师正音,学生认读两遍。

题目自拟,字数500字。

那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。

**(二)纠正读音**齐读课文,注意读准下列加点字的音。

研读赏析课文第十段。

紫藤萝瀑布宗璞看花一一繁花似锦亿花一一思绪万千,生命永恒思花一一振奋精神教学反思:设计上力图突出人文性,要求学生在对文章整体感悟后,通过探究,让学生对生命、对人生有新的感悟,培养学生的创新精神,发展健康个性。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。

教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了变化,树犹如此,何况人呢?作者彻悟了,于是在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

【明确】:如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了”生死谜”,抚慰着”手足情”。

朗读课文,整体感知:1、学生齐读,读准字音,根据语境理解字词。

**研读与赏析**好文章总有一些精彩片段,研读这些片段,是对文章内涵的具体把握,也是对作者的思想感情的探究。

我已闻到那幽幽的香。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。

作家巧妙地把写实与写意、写景与抒情结合起来,充分捕捉了紫藤萝这个物象所兆示的内在意蕴,达到了物我双含,物我两忘的美妙境地。

品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言,这样印象会更加深刻。

那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。