大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。

B、作者的思想感情是怎样的?有什么变化?C、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?3、学生讨论、交流,老师引导、归纳、明确:读懂一篇借物抒情的散文,首先要理清文章的写作思路,概括文章的内容,看看写了什么物,从哪些方面写的,突出了物的什么特点等。

体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

**朗读比赛;选择喜爱的一节,看谁读得好!**朗读指导;1)长句的停顿要得当;2)朗读的节奏要缓急适当;3)注意朗读的语气、语调;4)注意句子的重读;5)读准字音,注意感情。

画出你认为最富哲理的句子,品味其深沉的内涵。

整体感知课文,同桌之间互相讨论,教师再抽学生回答,师生共同理清文章的结构层次。

先写花趣的色彩,每一穗花都是上面的盛开,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

它是万花中的一朵,也正是一朵一朵的花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。

作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

《紫藤萝瀑布》教案篇11**课程名称:**人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》**学生分析:**这是进入初中的第一个学习单元,学生有一定的知识技能积累,重点需培养感悟能力。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。

解说:训练联想能力,可类比联想,也可相反联想)2、文中作者看似赏花实是写生活,讲哲理,你有同感吗?从中你悟到了什么?把自己的感受和联想写下来读给大家听。

)、课堂检测学生进行练一练,检测本节课所学的内容。

**教师教学方法:**1、运用多媒体手段,创设情景,把课文、图片、音乐完美结合,寓情于景。

以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

还可以从组成瀑布的花朵上来开掘课文的潜在的意义。

理解文章蕴含的人生哲理,体会作者对人生的独特感受。

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。

这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者”不觉加快了脚步。

揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

并过渡:本文不仅是一幅精美的画,也是一首深沉的歌。

本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

没有抒情会怎样?(景物不生动,且为写景而写景,无意义。

采用比喻拟人的修辞手法。

让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。

然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。

,”

教学方法:朗读、讨论教学手段:多媒体辅助教学课时安排:一课时教学过程:精心导入同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺,请你说说你对它的印象。

又如:每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。

**教学目标:**1、过程与方法目标:采用诵读法、讲析法、讨论法,由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。

作者先写每一穗花,再写每一多花。

既可以看到现在的紫藤萝,又可以看到文革期间的那段,两相对比,自然可以得出自己的结论来。

出示目标并板书课题:课题:紫藤萝瀑布宗璞目标:1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性。

布置思考题。

师适时引导、点拨。

本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?体验反思怎样理解:1、那时的说法,花和生活腐化有什么关系。

**朗读比赛;选择喜爱的一节,看谁读得好!**朗读指导;1)长句的停顿要得当;2)朗读的节奏要缓急适当;3)注意朗读的语气、语调;4)注意句子的重读;5)读准字音,注意感情。

怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确:萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求,花也有情,竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢,后来连稀零的花串也没有了。

通过赏花——忆花——思花的过程来使学生掌握一般的写作顺序。

**品味**1、学生朗读,标记抒情、议论的语句,体会作者的感情。

**课时安排:拟用2课时****学生活动设计**由教师提出问题,学生进行讨论。

〗3、可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

情感与态度目标:培养学生热爱生活的态度。

明确:(紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

在美的意境中,品味美的语言、美的形象,体验和陶冶美的情感,学习美的表达。

其特征是朦胧与长久。

过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。

由此作者发出了在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步的感慨,我们也由此感到作者对生命的感悟。

自主学习速读课文,注意解决以下问题。

学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

**教学设计****整体感悟**精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

**媒体设计**配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

说说花和人都会遇到各种各样的不幸……的理解。

为学生创设和谐、快乐的学习情景。

作者在写景的基础上,渗透了主观的情感体验,表达了对人生及历史的思索,作者从平凡而柔弱的紫藤萝,感悟到生命的永恒。

**教学过程:**合作学习,进行探究:1、你认为作者在描写盛开的紫藤萝的特征时,那个词用得最好,为什么?小组合作,共同研讨。

请齐读第10段。

或含蓄,或冷傲,或温静,或清高;袅娜亭亭,纷吐幽香;含情脉脉,欲诉还羞,但无妖冶之姿、轻佻之态。

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他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,而是资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。

sunbet登录篇3**【教学目的】**诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。

学生思考后回答,教师总结归纳:1、作者从三方面来介绍:板书:花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。

是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比,让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力,不仅仅在于眼前的生机盎然,还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。

**【教学策略】**1、教法:朗读2、学法:自主、合作、探究**【教学过程】****导入新课:**同学们都接触过许多花草树木。

配着舒缓的《秋日的私语》,一生读§1-。

本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?明确:(来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章。

听读、交流。

解析文章,学习作者由景入情的写作手法。

盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

作者想要抒发怎样的生活感悟?(生自由诵读,讨论)师生合作:(投影问题)花和人都会遇到各种各样的不幸。

怎样才能写好这类文章呢?(投影以下问题)1、写景与抒情二着怎样摆才好?2、景物怎样才能写得细腻?3、景物怎样写才会生动、亲切?4、观察景物怎样才能有所感悟?(学生说说由这篇文章带来的启发)(投影)1、首先要把景物写好,在写景状物重要饱含感情,后加以精炼的抒情或议论,情从景出,才能写出好文章。

通过默读课文,从整体上去感知并思考以下几个问题3、:作者怎样来描写紫藤萝?作者由停住脚步到加快脚步,心路经历了怎样的历程?,研读与赏析课文,1、是怎样一种紫藤萝,使作者停住脚步又加快脚步呢?文章中的2-6节,作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的?(抓住了紫藤萝的盛来描写的。

理解1、观看课文视频朗诵,初步感知紫藤萝瀑布。

⑸近了,近了,是的,我已看见你。

〗问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?〖因为劫难。

人生不是一帆风顺的,有阳光也有风雨。

仔细品位这篇短,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说生命的长河是无止境的,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投生到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

的确,只要做生活的有心人,像作家那样用第三只眼睛–发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。

课堂教学导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。

朗读,感悟。

⑵品味文章优美的语句,掌握生动的词汇。

为什么又说生命的长河是无止境的?紫藤萝花曾遭不幸,但现在是这样的生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。

过度:有一句话说:会读书的人能把薄书读厚,又能把厚书读薄。

人类社会照样向前发展。

从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。

文章又插叙了紫藤萝在浩劫中被摧残的不幸命运,结合下文的议论,我们可以理解作者是要表达花会遭遇各种各样的不幸,但一旦环境改变,它又会勃发出旺盛的生命力的主题,字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。

c、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。

整体把握文章的话题、形象及线索,理出花、人、事之间的内在联系。

请大家给课题加一个修饰语:这是一树的紫藤萝。

带着焦虑和悲痛,姐姐独自徘徊在初夏的庭院里。

当时,小她三岁的弟弟,50年代毕业于清华大学航空系的一位总工程师,正当盛年,患上绝症,生命即将终结。

用流动欢笑生长等动词,使静态的花色跃动起来。

**教学安排**:1课时**教学过程设计**:1、情境导入。

明确:(引导学生品味第7段和第10段的内容。

检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

理解这一段故事,可略为交代背景,设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。

同时可以采用画面进行直观教学,通过故事和名言等教学手段,加深对课文的理解,加强学生对人生的感悟。

迸溅(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)整体感知:1、听录音,整体感知文章内容,并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次;b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

在百花之中,你和水仙一样飘逸,和玫瑰一样圣洁,无芙蓉之娇嫩,无牡丹之庸俗。

奇数羽状复叶,成熟后无毛。

让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

然而回首十年,心中的焦虑和悲痛又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。

**4、学习课文九自然段**齐读第8—9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?(本段主要是描绘了花香。

)能力培养点加强学生对事物观察欣赏的能力。

《紫藤萝瀑布》教案篇3**【教学目标】**1、知识目标:⑴积累迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

生动而细致的景物描写。

这个问题学生能够漂亮地作答,要求他们首先进行独立思考,培养他们的思考能力)2.互动平台交流能碰撞出智慧的火花。