作者从这些小小的`生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。

揣摩词语和重点语句的表现力,深化对人生的思索。

读了本文,你一定对紫藤萝精神和生命力,有了深层次的感悟,请你结合文章内容,联系有关语句,以致紫藤萝为题,改写成一首小诗,表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。

揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

通过教师关键性的提问,突出重点,突破难点,培养大语文观。

朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。

这就是花和人都会遇到各种各样的刁;幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。

下面请同学说说你认为最富哲理的句子。

自我反思,以积极乐观的态度对待人生。

形:一条瀑布,紫色的大条幅上,一树闪光的、盛开的藤萝。

教学重点:1、阅读方法上,以朗读训练为重点;2、内容理解上,以感悟人生为重点;教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解教学课时:一课时教学过程:导入1、同学们,生活中你最喜欢什么花呢?简单说说理由。

表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。

它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

可以请学生听回答后相互评论、补充。

然而,它们仍然盛开着,显示着它们的生命力。

**【教学重点】**通过有感情的反复诵读,理解内容。

让学生速读全文,然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来,共同来解决。

教师领读,帮助学生进行第一次感知,为对文章进一步理解做铺垫。

师:请同学们看一段文字,了解一下所学课文的情感背景。

这种经历挫折之后的重新盛开,让我们明白生生不息的力量。

**教学准备**课件或小黑板。

2、能力目标⑴体会文章托物寄意,借景抒情的写法。

B、多种修辞手法的运用。

生动而细致的景物描写。

c、引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。

如果时间允许的话,可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。

可见紫藤萝也曾遭遇过不幸,经受过挫折。

忍俊不禁:伶仃:3、整体感悟我不由得停住了脚步。

如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,流动欢笑传达了生的喜悦。

**教学重点、难点**揣摩词语和句子,体会作者对人生的独特感受。

开放性题目,意思对即可。

这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者不觉加快了脚步。

引导学生感悟生命的美好,培养乐观向上的生活态度。

请结合课文内容,为它配上一句你认为最恰当的词句,并说明自己的理由。

)学习第九段齐渎第8-9自然段。

作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

**学情分析:**七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成,因此,对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度.**学法指导:**引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。

过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画,即使是高明的丹青国手,也未必能穷尽它所包含的意蕴。

在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。

学生先小组进行交流,再抽起来回答。

a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

自然万物,不仅孕育了我们的生命,而且给予我们许许多的人生启示,学过本文之后,希望大家更能做生活的有心人,更让我们都做一个心胸宽广的人,积极上进的人,大有作为的人。

七)、板书设计说明:板书课文的核心内容。

学生可以找出多处,从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

微风轻拂过,吹落片片花瓣。

作者发出了在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

虽然,如雪般洁白的你,可以骗过我的眼睛,然而,胜过雪的那一段香,我又怎会感觉不到?淡雅清新的幽香飘然而来,使我恍若越脱尘世,如入圣地。

这种方法在语文上称之为托物寄意或者借景抒情,在写作时为了更好地表情达意我们就可以用这种方法。

对课后的读一读写一写的内容要让学生读一读。

用流动欢笑生长等动词,使静态的花色跃动起来。

学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式,学生朗读时,教师播放音乐《昨日重现》作为背景,创设氛围,与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。

c、赏析语段中精美语句的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?学生自读课文后,可以通过小组讨论,共同研讨以上问题。

从听觉,视觉让学生感受美,创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

本文对景物的描写生动而细致,这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

感悟是啊,应该感谢紫藤萝,是它使作者感悟到了生命的永恒,为她扬起了生活的风帆。

c、学习疑难字词:注音练习:迸溅()忍俊不禁()仙露琼浆()盘虬卧龙()词语解释⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

我在开花!它们嚷嚷。

…………这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

**教学目标**1.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

辉煌的淡紫色,深深浅浅的紫,紫色的大条幅上,泛着点点银光。

体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

○教学重点通过有感情的反复诵读,理…*紫藤萝瀑布教学教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用*教学文书,下面是小编给大家整理的紫藤萝瀑布教学教案,欢迎阅读。

**合作探究**通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研究了文章的语言魅力,从课文中找出好的语言片段,进行探究赏析。

自然界中有各种各样的花草,总能引起我们的联想。

教师小结:面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了变化,树犹如此,何况人呢?作者彻悟了,于是在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。

体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

反馈交流1.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?明确:(先写花瀑,次写花穗,再写花朵。

最后写花的香味,淡淡的花香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

A、运用比喻的修辞,告诉我们,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。

加强学生对事物观察欣赏的能力。

即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。

这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

进溅:挑逗:忍俊不禁:伫立:仙露琼浆:伶仃:察言观色:盘虬卧龙:3、《紫藤萝瀑布》中写道:藤萝东一穗西一串伶仃地挂在树梢,后来连稀零的花串也没有了。

在一树盛开的紫藤萝面前,她不由得停住了脚步。

研读赏析课文第十段。

板书:紫藤萝瀑布借物抒情根据主题,理清文章的结构。

具体研习,突出重点,突破难点前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?明确:用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。

同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。

c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。

人生不是一帆风顺的,有阳光也有风雨。

请同学们找出自己最喜欢的一句比喻句或者拟人句。

联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

**教学重点:**理清文章层次结构,理解文章中心思想。

其特点是像一条瀑布。

可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。

解题《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。

【《紫藤萝瀑布》教案】相关文章:《紫藤萝瀑布》教案03-18sunbet登录04-19紫藤萝瀑布优秀教案05-07《紫藤萝瀑布》的教案设计04-10sunbet登录(精选3篇)03-10紫藤萝瀑布语文教案03-19sunbet登录范文3篇01-19读紫藤萝瀑布有感04-16《紫藤萝瀑布》教学反思08-31,《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文,文章运用托物言志的手法,生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征,并回忆起十年前的藤萝花感,悟到花和人都会遇到各种各样的不幸。

教师提示,学生分组讨论)教师根据学生的回答作归纳:板书(1——6)赏花————感受:繁花似锦(叙事)生命(7——9)忆花————感受:思绪万千(议论)永恒(10—11)思花————感受:精神倍增(抒情)阅读课文,探究下列问题(分小组讨论)并回答:1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的?按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的?2、文章哪些句子可以看出是由景入情的?简要分析两句。

正如林妹妹说的那样沁梅香可嚼,我忍不住细细品味着。

知道托物言志的文章。

颜色便上浅下深。

对景物要有感情。

sunbet登录篇4**教学目标**把握文章脉络,理解文章主旨。

作卡片,摘抄优美语句。

紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?6.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

比一比、写一写教师指导学生进行朗读评比,指导学生进行片断写作练习,看谁写得好。