有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

2、齐读第2节,思考:〈约13分钟〉作者是如何写百草园的生活的?先用两个不必说总写百草园的概貌,使下面单是的内容更为突出,一略一详。

至于写油蛉低唱、蟋蟀弹琴,更是儿童特有的感受。

分钟)十学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)在我们学过的《风筝》一课中,在我们看到的鲁迅的照片中,他却是一个很严肃的,甚至有点不近人情的感觉。

能引起读者共鸣。

作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。

这之中,又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能,强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短,竹筛大而多孔,绳长,人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。

在这一环节中,教师要注意做到:一是引导学生说透,二是有意识的引导学生讨论百草园物事、雪地捕鸟、痛别百草园三个文段中语言运用技巧和情感色彩的表达的作用,达成第3、4个教学目标。

sunbet官网《从百草园到三味书屋》是一篇谱写幼年往事的优美回忆性散文。

**教学过程****第一课时**新课导入1、教师指出学生在写景及观察中存在的问题,使学生明确学习本文的目的是学会描写、观察景物的方法。

这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后,同时作为一篇好文章,在形式上也要求有相应的过渡文字,起到结构全文的粘合剂的作用。

似乎是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,确凿是因为童年生活快乐而难忘记。

碰到困难与周围同学交换意见或向老师求助。

延伸(1)利用多媒体展示百草园的图片(2)齐读第二段,为下列描述对象加上能突出其特点的词语,思考:这一段在语言上有什么特点?色彩——()的菜畦()的石井栏()的皂荚树()的桑葚形态——()的黄蜂()的叫天子声音——蚰蛉在这里()蟋蟀在这里()鸣蝉在树叶里()(3)用不必说……也不必说……单是仿写一段话。

教学步骤(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。

课前预习要求同学们归纳文中从哪几个方面具体展现百草园之乐,那位同学能说一下?3、朗读并背诵第2段描写景物的文字,思考问题:(课后练习四)这一段描写的景物,有近景,有远景;有静态,有动态;有视觉、听觉,还有味觉。

学生自由发言,可能的说法有:虽有读书、对课不断增加的事实,却也有三味书屋后园无声的偷乐;虽有先生拒答怪哉的面有愠色,却也有不常用戒尺罚跪的开明宽容;虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读,却也有做戏描绣像的相宜之乐。

提问:作者怎样描写出百草园的可人?明确:鲁迅先生用色彩绚烂的语言,生动的文笔描绘了百草园的可人。

品读积累。

2、理解本文运用对比突出中心的写法。

在课文解读中,教师要设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆表达自己的理解,培养学生的口头表达能力和创造性思维。

《从百草园到三味书屋》教学设计1**教学目标**1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

你认为三味书屋的先生是个怎样的人?方正、质朴、博学、对学生和蔼、至诚、宽和,但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,有些迂腐可笑。

缠络:缠绕。

再次体会作者的写作技巧。

我们阅读这篇课文,要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时,语句渗透着的感情色彩。

5、请用记叙文字描绘一个人的行为动作,表达你对这个人的态度和感情。

默读《朝花夕拾》中的《阿长与<山海经>》,注意阅读的速度,概括文章的内容,并把课文内容讲给父母、亲人听。

sunbet官网鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇,历来被选入中学语文教材,滋养着一代又一代的读者。

百草园是我的乐园)揣摩:本段中似乎与确凿是否矛盾?试用现代汉语好像确实加以体会。

鼎沸,水开了,发出响声。

老师对我们很和蔼,还有许多有趣的科目,像音乐、美术、体育。

《从百草园到三味书屋》教学设计6**教学目的:**通过老师恰当的引导,充分调动学生的积极性,让学生自主去感知、领悟课文,形成自己的观点和认识。

同桌互相听述,更正。

正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

这段文字在全文中既照应课文前半部分我在百草园的快乐生活,又为下文将去三味书屋提前作了交代。

作业二运用课文中所学习的写作手法并联系自己的实际写一篇不少于400字的关于自己童年的趣事。

阅读描写三味书屋的部分思考探究1、作者是如何介绍三味书屋的环境及我的先生的?明确:写三味书屋环境:第十自然段从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了他的好奇心与求知欲。

这当然是我的乐园了。

对文章所描述的内容,有下列三种理解,你是怎么理解的?(选2)1).嘲讽脱离实际的清末私塾教育,暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

作业1、抄写,积累字词。

鲁迅一向严肃、庄重,但是打开他的童年之窗,那里却是另外一道风景:灿烂的春光中有童真,无味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。

2、初步理解课文内容,完成考虑题:⑴作者写了百草园的哪些事、物来突出乐的?⑵作者写三味书屋时,又选取了哪些片断再现当时的学习生活?⑶你认为作者通过这两处生活的记叙,要表达怎样的感情?⑷文中第九自然段起什么作用?教师依据同学学习情况和发言,适当予以点拨作业1、读熟课文,诵读第2和第7自然段。

学生提出不认识、不理解的字词,讨论解决,重点识记。

此后,他就再没有迟到一次。

态度严厉,也不乏和蔼,基本不体罚学生;写教学内容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;写学生,敬慕先生,好奇多问,又寻机玩耍取乐。

让学生默读课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的.表现力量。

**十、默读指导教学建议**从三味书屋的学习中,同学们应当通过鲁迅先生对私塾先生或直接的评价(方正、质朴、博学),或言行的描述,准确把握作者对其先生的态度。

熟背第二自然段。

本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述。

c、概述一下,这篇文章表现了作者怎样的思想感情?教师明确:a、从百草园到三味书屋这个题目来看,主要写了两部分的内容。

)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:1.百草园生活。

1、课外阅读语文课本《过年》《思,在百草园》。

体验与反思(引导学生结合自己的经历谈谈对学习生活的认识。

层(10—11段):写入学的情形。

课堂教学(第二课时)7、齐读第9段:要求:体会这段文字所表达的思想感情。

从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。

比较百草园与三味书屋生活的异同。

作者写百草园时具体写了哪些景物?这些景物用了哪些准确生动的词语来描写?(要求边讨论,边批划,一并完成练习二1.)指导:作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物,从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进行了具体的描绘。

**〖教学程序**交流阅读所得,探讨对文本的整体理解1、出示上课时学生归纳所得的对文章整体把握必须首先解决的4个问题:⑴百草园的样子和生活?⑵三味书屋的样子和生活?⑶为什么到三味书屋?⑷作者力图表达什么样的思想感情?2、学生交流阅读所得。

这样的顺序可以加强表现力,突出记叙的重点。

教师在教学中要做精心的设计和得法的指导,让学生学友所获。

质疑问难:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?(明确:学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。

这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。

学生读课文第7、8、9段,引导学生进行分析。

同窗:文中指同在一个学校学习的人。

完成练习三)〈约3分钟〉连用三个也许和本段第一句哪些词语呼应?不知道为什么、最严厉最后一句Ade,我的……表达了怎样的心情?依恋3、默读10—20节,思考:〈约7分钟〉三味书屋的环境与百草园有什么不同?先生对我与长妈妈和闰土的父亲对我的态度有什么不同?讨论归纳:百草园:优美开阔;三味书屋:封闭沉闷。

在灿烂的春光中有童真,在无味的冬天里也有童趣,在自由的玩耍中充满幻想,在严肃的学习中也有快乐。

为什么说是我的乐园呢?不必说……也不必说……单是……这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。

理解对比与过渡的作用。

(1-8)节、(9-24)节2、哪一节是连接这两部分的过渡段?第9节教读文章第一部分,重点分析第二节。

阅读时要细心体会。

B、介绍三味书屋的环境和入学时的礼节,着墨不多却令人生畏;写教书先生,他知识渊博,教学认真,但拒绝回答怪哉一类旁门左道的问题。

**课时安排:**二课时**教学过程:**第一课时:预习检查:1、掌握下列字的读音和字形。

故事本身虽然让人有点害怕,有点担心,却强烈地吸引着孩子们,引发了他们的好奇心,也给百草园增添了几许神秘色彩。

诗书是儒家经典的代称。

)小组预习展示1、作者(鲁迅)简介学生交流分享自己收集的作者资料。

**教学重点:**1.求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;2.语言入手理解课文中的写景和抒情;**教学难点:**描写三味书屋的内容的理解困难;**教学方法:**提问法、讨论法**教具准备:**小黑板(拓展延伸、作业练习)**教学内容及教学步骤:****第一课时****导入新课:**每个人都有自己难忘的童年,童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。

完成阅读后,与周围同学交流阅读所得,探讨问题。

《从百草园到三味书屋》教学设计10**教学目标**1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。

借助小组,让学生完成课前预习,自行解决字词障碍,教学过程中,再引导学生默读、浏览、精读课文,循序渐进地解读课文。

思想情感教育:感受课文表现的儿童情趣。

形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。

3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

)作业布置1、请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词的方法,用五个以上的动词来描写一段你亲自参加过的活动或游戏经历。

内心展现——雪地捕鸟的惊心动魄。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

)圈画重点词、句,对景物描写做出自己的赏析与理解。

鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。

c、对百草园的描写,重点突出了哪些内容?d、作者在百草园的生活感受是怎样的?在这一环节,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。

其实,每个人都有自己值得回忆的童年,即使是大作家鲁迅也不例外。

小组成员交流,互相补充释疑。

)合作探究默读第一部分(1——9自然段),讨论以下问题:在作者眼中,百草园是什么样子的?课文写了百草园的哪些美好的景物和故事?sunbet官网范本【三】**教学目标**1\\.整体感知课文,理清文章脉络;2\\.体会作者在文章中表达的感情;3\\.领会课文按空间顺序安排材料的写法;4.学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。

咀嚼动词,品读叙事段1、百草园不仅有丰富的景物,还有神秘的传说,相传这园里有一条很大的赤练蛇。

介绍了书屋和先生。

这是一篇回忆作者童年时代生活的文章,主要以场所的变换展示了不同的生活画面,表达了作者真挚的情感。

b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。

从百草园到三味书屋优秀教案5**教学目标**1.积累词语,掌握读音、字形及词义,并学会运用。