课文导入有一首歌中唱到:小小少年,很少烦恼,随着年岁由小变大,他的烦恼增加了……这便是成长,有喜也有忧,有憧憬也有一丝丝担心。

小组发言人代表本组发表意见。

归纳结论:⑴从标题上看,作者必须按从百草园到三味书屋的地点转移顺序来安排写作内容,重点写百草园和三味书屋各自的样子和生活状况;两者之间必须安排过渡,过渡段要交代转移的原因;百草园和三味书屋有可能形成对比。

作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面内容?运用了哪些动词?有什么作用?先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。

透过语言文字准确地把握文章的中心,体会作者的思想感情。

打戒尺、罚跪,是私塾教育管理学生的方式,有戒尺、有罚跪的规则但不用,描写出了先生严格而不厉害的形象,表现先生对他的学生管理中的开明思想,在鲁迅眼里,先生实际上是可亲、可敬的。

拓展:(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。

【设计意图】整体感知课文的基本结构,抓住文中的关键语句和段落,为快速把握文章的内容做好准备。

冬天的百草园比较的无味,雪一下,可就两样了。

百草园为什么是我那时的乐园?**教师归纳:**(1)点出忆写百草园的原因。

说异:百草园是充满生机与活力的乐土,三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐,三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓快乐无极限,三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣,三味书屋里有于平淡中开掘的美好情调等等。

阅读第七自然段,找出描写捕鸟动作的词,并探讨这一连串的动词在表达上起到了什么作用?扫开…,支…,撒…,系…,牵…,看…,拉…,罩,准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

《从百草园到三味书屋》教学设计3**教学目标**1、领会旧式教育对儿童身心发展的束缚,感悟作者关注儿童健康生长的情怀。

分钟)十学了本文,在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、好奇、求知欲强等)在我们学过的《风筝》一课中,在我们看到的鲁迅的照片中,他却是一个很严肃的,甚至有点不近人情的感觉。

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

年夏间回家,仍返三味书屋。

阅读描写三味书屋的部分思考探究1、作者是如何介绍三味书屋的环境及我的先生的?明确:写三味书屋环境:第十自然段从一扇黑油的竹门进去,第三间是书房。

作业板书从百草园到三味书屋(叙事散文)——选取自《朝花夕拾》鲁迅伟大的文学家、思想家、革命家按空间转移顺序我在百草园的快乐生活(“乐园”的乐趣)不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春季整体概貌(略写){(高大)皂荚树(紫红)桑椹↓↓也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季↓↓(轻捷)叫天子(直窜)油蛉(低唱)蟋蟀(弹琴)动景高秋季分写局部(详写){单是……就蜈蚣(喷烟)↓↓木莲果实(莲房般)静景低何首乌根(拥肿)覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)雪地捕鸟:扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩冬季神秘色彩:美女蛇的故事(联想)——热爱自由快乐生活,热爱大自然三味书屋的生活学习环境:呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活:单调枯燥:{(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明{教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪{(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。

其中第二自然段有声有色的描写,应着重引导学生体会、理解、掌握。

明确:文章第一部分写了百草园的快乐生活,通过描写乐景(优美的景物)、乐闻(美女蛇故事)和乐事(雪地里捕鸟)三方面表现出百草园是我的乐园,表达了我对百草园的喜爱之情。

更重要是的是它反映了儿童的心理,满足了潜存于他们心灵深处的好奇。

⑷让学生齐读课丈第7、8段,引导学生进行分析。

在描写方面要观察仔细,描写具体、形象、生活。

和小编一起来看看它的教案吧。

学生齐读)(2)百草园的事很有趣。

那么,我为什么还要离开百草园呢?下一课我们共同分析。

引导学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作、作品风格等五个方面介绍作者。

把这些情况和课文作个比照,思考下边几个问题。

提问:所有乐趣之中给你印象最深的是什么?一般学生会回答泥墙跟一带,捕鸟。

谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深入思考,突出与生活密切联系,创设良好课堂气氛。

先用两个不必说宕开一笔,突出单是的内容。

第题:百草园里有许多乐事,你觉得哪一件最有意思?哪些地方写得特别好?分析指导:雪地捕鸟的环节最有意思。

3、品味本文语言生动、准确传神的特点,丰富同学的词汇。

交流阅读所得,表达自己对作品的独特领悟1、学生说出自己认为文中写得精彩成功的地方,或说出觉得作品写得失败的地方要求说明理由。

长吟:长声鸣叫。

学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。

云霄:极高的天空。

⑶当老师读书入神的时候,少年鲁迅在下面画画,这种做法可取不可取,为什么?(鼓励学生各抒已见)⑷课后研讨与练习3,选择一种主题,并说明理由。

……所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。

作品简介:《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》。

文章接着写在三味书屋的读书生活。

要求学生畅所欲言,可在小组内交流,然后选较好的发言人面向全班交流。

品味作者简练生动、准确传神的语言(特别是动作描写),增强语言感受力。

七)作业:1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;2.比较所搜集的童年生活材料。

于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。

**教师小结:**写了春夏的百草园是多彩艳丽的,声情并茂,动静有趣,色味俱佳,真正是一个儿童乐园。

假如你是小鲁迅,你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?(2)假如你是大鲁迅呢?【设计意图】在理清文章结构,把握文章内容以后,深入到作者的内心深处,感受作者传达的美好情感,获得人生的有益启示。

**学情分析**本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品,文章内容比较丰富,有的部分还比较含蓄难懂,对学生而言,有些难度,但本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,因此,在教学中,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。

你认为描写最精彩的地方在哪里?(景物描写)问:不必说……也不必说……单是……中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。

3、揣摩本文的语言。

正因为童年是如此有趣、快乐,作者才对这段经历产生依恋之情,请找出有关段落,并朗读,体会其当时心情。

本篇课文选他的著作集《____________》。

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

不必说……也不必说……单是……中,哪个内容是强调的重点?前两个不必说在表达上有什么作用?学有所得二:巧用句式安排顺序详略,多角度描写并融情于景。

默读是一种很重要的读书方式,与朗读相比,默读可以提高阅读的速度。

不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

寻一点闲静,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

现在先生送给了我,我一定要努力,做一个和先生一样方正、质朴、博学的人。

拓展阅读:练习册课外文段阅读。

美女蛇的故事虽然让人害怕、担心,却强烈地吸引着孩子们,引发了他们的好奇心,使我得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。

过程与方法:(1)学习并运用联系比较法,进行探究学习。

小结:百草园是我儿时的乐园,这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事,而且又能常常被这种猎奇的心理驱使,想在百草园中寻得老和尚那样的飞蜈蚣;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢?这就是课文的第一部分,表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味,和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。

教学时间短的称为短学,一般是一至三个月不等,家长对这种私塾要求不高,只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。

不必说那怪模怪样的英语单词,也不必说那些抽象难懂的定理公式,单是那些艰涩拗口的文言文,就有无穷的烦恼。

《从百草园到三味书屋》教学设计2**学情分析**学习生活是学生特别熟悉、感到亲切的内容。

教学步骤导入新课:〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋与向往。

单是冬天里雪地捕鸟,就有无限乐趣。

今天,让我们继续学习课文,看一看鲁迅先生在私塾中度过的童年。

先写百草园的乐趣,再写三味书屋的乏味。

这就为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足认识、了解它。

**教学课时**本文的教学时数为两课时。

情感态度与价值观:引导学生体会作者的情感培养学生的观察力、想象力和语言组织能力、教材分析。

⑸指定学生朗读第9段,引导学生进行分析。

学习重点、难点1.重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识教学准备1.多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。

可以想象得出,孩子们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。

第九自然段是过渡段,起到承上启下的作用,既表达了作者对百草园的眷恋,也反映了过去三味书屋的无可奈何之情,这部分写了先生的性格特点,上课的形式及上课的内容。

态度严厉,也不乏和蔼,基本不体罚学生;写教学内容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;写学生,敬慕先生,好奇多问,又寻机玩耍取乐。

**【教学分析】****教学目标**1、整体把握课文结构2、学习本文生动的景物描写和动作描写3、正确看待作者在文中流露的思想感情**重、难点分析**1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用2、理解三味书屋这一部分的思想内容3、学习本文生动的景物描写和动作描写**课时安排****两课时****课前准备**分析教材,准备PPT课件;学生查阅资料,了解作家作品,借助工具书,疏通生字、词语**说课**本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文,是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆,表现出作者儿童时代对自然的热爱这篇教学教学构思采用猜读——导读——寻读三部曲,先从整体上了解文章内容,然后在教师的引导下诵读重点片段,然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究,是教学活动具有生动的立体感,自然也就提高了教学的品味与质量**第一课时****【教学分析】****教学目标**把握课文结构;学习景物描写**教学设计**导入童年是生命之树的花蕾,等待绽放的过程就是品味成熟的过程走进百草园,走进的是缤纷的童年世界;走进三味书屋,聆听的是感受丰富的读书人生今天让我们跟着鲁迅的笔触,再一次走进他的童年世界板书:从百草园到三味书屋猜读1、在初一上学期的学习过程中,我们练习了猜读,大家还记得什么是猜读吗?明确:所谓猜读,就是:看到标题,不急于看正文,而是对标题展开想象的读书方法猜读有助于培养我们的发散思维,有助于丰富我们写作的内容猜读的内容很多,可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等2、那么,现在我们看到黑板上的课题发挥你的想象,猜猜这篇课文吧!(1)猜想文章的内容、结构(2)快速浏览课文,印证一下你的猜想(明确:内容——百草园、三味书屋;结构——两部分过渡段)导读1、接下来我们进行的活动叫做导读就是老师来做主持人,引导大家来朗读课文的某些片段请大家注意老师的提示师:我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园,是我的乐园请用回忆的口吻,愉快地语调朗读第2段……(生读第2段)冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了请用兴奋地语调朗读第7段扫开一块雪……至便罩住了(生读第7段)好景不长,快乐的日子飞快地离我而去,请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……(生读第9段)书塾的情形如何呢?想象你就是作者,故地重游,用叙述的语调朗读第10段(生读第10段)先生是什么样的人呢?请用敬畏的语气朗读第11段(生读第11段)巧的是三味书屋后面也有一个院请用惊喜地语调朗读第17段虽然小至静悄悄地没有声音(生读第17段)2、教师评价学生的朗读,对个别句子作朗读示范寻读课文标题下的小方框中这样写道:灿烂的.春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗?重点品析景物描写和动作描写(学生自读,做旁批或圈点勾画自由讨论,穿插朗读)明确:第2段(景物描写)写作顺序:由低到高;由静到动;由动到静描写角度:视觉;触觉;听觉;味觉修辞手法:排比;拟人;比喻关联词:不必说……也不必说……单是……就有……五.布置作业1.背诵第2段2.仿写用关联词不必说……也不必说……单是……就有……写一段话**第二课时****【教学分析】****教学目标**学习动作描写,体会作者感情**教学设计**背诵第2段寻读1、朗读、讨论明确:第3段(动作描写)扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩……指名上台演示捕鸟过程,体会动词运用的准确性明确:扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩一连串的动词,准确地描绘出捕鸟的全过程,表现出孩子们兴奋惊喜之情,及从中感受到的无穷乐趣2、你能够自己写一段话,或叙述做某个游戏的过程,或描写蚂蚁搬家的经过,也试着用上一系列动词教师示例:蝉的蛴螬,初次出现在地面上时,常常在附近徘徊,寻找适当的地点脱掉身上的皮……找到后,它就爬上去,用前足的爪紧紧地握住,丝毫不动于是它外层的皮开始由背上裂开,里面露出淡绿色的蝉当时头先出来,接着是吸管和前腿,最后是后腿与翅膀此时,除掉身体的最后尖端,身体已完全蜕出了然后,它会表演一种奇怪的体操,身体腾起在空中,只有一点固着在旧皮上,翻转身体,使头向下,花纹满布的翼,向外伸直,竭力张开于是用一种差不多看不清的动作,又尽力将身体翻上来,并且前爪钩住它的空皮,用这种运动,把身体的尖端从鞘中脱出,全部的过程大约需要半个小时——法布尔《昆虫记·蝉》学生进行片段作文练习,小组内交流,并推荐优秀的片段在全班交流教师点评百草园和三味书屋,鲁迅更喜欢哪个?你从文中的哪些句子看出来的?A.喜欢百草园(自由快乐):l可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚;l可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣;l可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴;l可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子;l可以听故事传说;l可以捕鸟B.喜欢三味书屋:l可以折腊梅、寻蝉蜕l先生和蔼,极方正,质朴、博学l看先生读书有趣;l可以糊纸盔甲、画画C.不喜欢三味书屋:l不能去百草园玩了;l要对着匾和鹿行礼;l问问题先生不高兴,脸上还有怒色;l习字、对课,课程老旧,老师迂腐思考研讨与练习一第3题,各抒己见布置作业仿写(景物描写、动作描写、过渡段)板书设计从百草园到三味书屋写作顺序:由低到高;由静到动;由动到静百草园描写角度:视觉;触觉;听觉;味觉修辞手法:排比;拟人;比喻过渡也许……也许……也许……学习生活枯燥无味:教学内容单调:只读书,习字,对课,古书难明三味书屋正面描写教学方法死板:发问遭禁止,要打戒尺,罚跪侧面描写折腊梅、寻蝉蜕,做游戏,画画儿,喂蚂蚁【从百草园到三味书屋优秀教案】相关文章:从百草园到三味书屋的优秀教案03-26sunbet官网(优秀篇)11-012016sunbet官网04-02sunbet官网设计11-19《从百草园到三味书屋》教学设计11-23从百草园到三味书屋教学设计12篇02-28初一下册教案《从百草园到三味书屋》03-08从鲁迅故居到三味书屋作文550字04-08《从百草园到三味书屋》的导学案及阅读题答案04-03,导语:想必大家都有读过鲁迅的从百草园到三味书屋吧。

学生的讨论可能众说纷纭,教师要给予恰当地指导,逐渐集中、归纳。

c)表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

阅读课文过渡段和三味书屋部分:1、学生齐读过渡段。

**情感目标**1、认识鲁迅。

夏景:鸣蝉。

学生有一个相对宽裕自由空间。

4、默读思考,自主学习。

教学重难点重点:目标1、2、3难点:目标1、3,本文的第2自然段教学用时:3课时课型:讲读课教学步骤第一课时1.简介作者和作品鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

D、在百草园的生活感受是自由快乐的(乐园。

陆续:表示动作行为先先后后、断断续续。

看文下注释和预习提示了解作家作品及学习重点。

从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》这个标题,有什么含义和作用?(交代地点,提示文章内容,提示文章的结构思路。

**童年是什么?是树上的蝉,是水中的蛙,是牧笛的短歌,是伙伴的迷藏……总之,童年是无忧无虑的,幸福美好的。

〈约7分钟〉橘子小到和孩子的拳头仿佛,恰好握在小手里,皮极薄,色明黄,形微扁,有的偶带小蒂和一两片绿叶,瓤嫩筋细,水分相当多,到嘴有一种柔和清新的味儿。

活动二:在学生尽情陈述自己的见解和主张后,自然结尾:其实我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园,如果给你一个机会,你准备把自己的学习乐园建成什么样子?课后练习:与鲁迅比一比童年,看一看有无快乐值得收藏?说明:这一活动优点有三方面:(1)、可以有效的激励学生自己去熟悉,解读文本,并形成自己的认识,避免了老师按文本大量的去灌输式教学。