语文青山处处埋忠骨教案篇9**教学目标**1、会认本课8个生字,会读写本课11个生字,能正确读写拟定、锻炼、情不自禁等10个词语。

出示地图)可是美国人把魔掌伸向了朝鲜,想消灭了朝鲜以后,进攻中国。

那么毛主席借用这两句诗想表达什么意思呢?初读课文1、请同学们自由读读课文,读通读顺全文,思考课文讲了一件什么事?请同学们看黑板,谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

通过心理描写来突出性格特点。

岸英!岸英!主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。

时间结构的全息性:有机体的发育过程是其种系进化主要阶段迅速而简略的重演。

有感情地朗读课文,了解毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的一段情感波澜,感受一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,从中领略他的伟人形象。

**教学重难点:**了解一代伟人作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

课前准备搜集有关抗美援朝的相关资料。

毛泽东以身作则,不搞特殊的高尚情操。

感受丧子之痛1.同学们,当主席得知岸英在朝鲜战场上牺牲的消息后,他的心情是怎样的?从文中找出描写他心情的语句,用波浪线画下来。

课堂提出一个问题:学生用了5分钟来解决,但这五分钟钟又包含了他所有的过去时间,在过去时间所学到用的知识经验。

虽然有些眷(juànjüàn)恋,但她还是下定决心去偏远地区工作,以锻(düànduàn)炼自己的意志。

教学重点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

**【教学重难点】**体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

学生自学课文5-10自然段)第二封电29、报和第三封电报的内容有什么不一样呢?当秘书把这两封电报给主席时,主席说了什么?做了什么?想了什么?课文中,哪些句子的描写让你感动?为什么感动?你感受到了什么?你觉得毛泽东作为主席是一个什么样的人?作为父亲,又是一个什么样的人?请同学们小组合作,合作讨论、自主学习课文第5-10自然段,先用横线划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子,再完成以上自学任务。

体会要点:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀的和那深深的慈父之情。

青山处处埋忠骨这句诗在课文中的含义是什么?(学生带着这个问题初读课文,不仅要了解课文的主要内容,还要将诗句放到具体的语境中,理解毛主席用此诗表达的情感。

启动——互动——自动环环相扣,把学生的学习活动引向深入。

全班交流。

【教学难点】进一步学习描写人物的方法。

这段话中,哪个词语给你留下的印象最深刻?预设:a、整整一天给我印象最深,我从这个词语可以感受到毛主席已经一天没有说过一句话了,从中感受到主席心情的悲痛。

在悲痛的同时,毛泽东还想到了什么?说说这同课文的中心又有什么关系。

《青山处处埋忠骨》2、哪位同学知道题目的意思是什么?课件出示:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。

这节课,我将带着同学们一起走进领袖的内心,去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。

**【教学反思】**这是一片略读课文,教学时,我放手让学生自读课文,在此基础上,组织学生交流:从课文中你感悟到了什么?为什么有此感悟?你是从哪些词句当中感悟到的?为了使自读课文和谈论交流更有实效,课前我要求学生查阅与本文相关的资料,开展课外阅读。

主题阅读和实践性作业:象征类题材的文章如《阳光地带》《母亲河》《礁石》;象征类的知识短文。

小组讨论,教师发现典型问题,全班交流,再由学生修正自己的答案,谈前后的比较情况。

进一步了解描写人物的方法。

(出示生字词)着重指导。

同学们:你们感受到这里一种怎样的胸怀,怎样的爱啊?◆学生交流主席的爱似山般厚重,主席的情如海般深邃,主席的心中装着人民大众,那博大的胸怀令人震撼。

快速浏览课文,说一说,课文第一和二两部分分别写了什么内容?(第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报,悲痛欲绝;第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。

说说这篇课文主要讲了一件什么事。

教学难点:结合课文,说说你对青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还的理解。

,”

让我们再次深情朗诵主席的批示:青山处处埋忠骨何须马革裹尸还;闻噩耗——悲痛;做抉择——艰难;写批示——忍痛;常人情怀,伟人胸怀;毛主席;伟大父亲;听有所感:天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感上周,聆听了我们年级张晓琼老师执教的《青山处处埋忠骨》一课,我深有感触,深受启发。

精神的宁静和生的喜悦花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

课外补充练习)再看作业本上的作业:1.加点字注音都正确的一组是2.加点字读音相同的一组是3.对这篇课文记叙的中心事件归纳最恰当的一项是4.阅读下面这封电报,然后按要求解答问题(对文中加点字解释不正确的是;这封电报包含着两层意思,请用竖线在文中标明,并归纳这两层意思。

【课前准备】、搜集有关抗美援朝的相关资料。

今天我们要学习的课文也是如此,学习了前面两篇课文,我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。

岸英!岸英!主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地楠楠着。

造成课堂无序,混乱,涣散。

这样无畏的他竟然流泪了。

出示图片(毛泽东与毛岸英的照片):让学生了解毛泽东与毛岸英的关系。

埋骨何须桑梓(zhǐ)地,人生无处不青山。

埋骨何须桑梓(zhǐ)地,人生无处不青山。

有感情地朗读课文。

原来这是岸英的遗物……看了这段话,你有什么感受?(预设:主席爱子情深。

初解诗意:师:请同学们自己读读这两句诗,然后说说你的理解。

主席的儿子、我们志司的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职?一位同学朗读。

学习描写人物的方法。

**整体呈现问题:1.紫藤萝(物)长得怎样的?作者描写的物具有生命的活力。

【教学重难点】1.感悟*主席常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

概括文章主要内容。

整堂课作线性的流动,表面热闹的课堂预示着一种可怕的倾向。

能力训练:初步学会分析归纳记叙文的中心思想。

体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情,领略他的伟大情怀。

毛泽东最后的决定是什么?(将岸英葬在朝鲜。

b、一支又一支给我印象最深,我仿佛感受到主席靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。

教学中学生集体感情朗读的时间欠充分,应给足时间让学生在感情朗读中去自由地感受作品。

这些词语的意思你都明白吗?让舒老师来考考大家。

本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。

细读课文1、细读课文,思考从文章的字里行间你感受到了什么?2、交流:根据学生回答板书。

你从这句话中读出了什么?在主席仰起头的瞬间,他的眼泪不仅在心里,还在哪里?(在眼眶里)为什么你觉得是在眼眶里?(因为主席仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。

那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。

**整体呈现问题:1.紫藤萝(物)长得怎样的?作者描写的物具有生命的活力。

质疑:不能理解啊,毛岸英是毛主席最挚爱的儿子,破格把他的遗体运回祖国安葬,让主席见儿子最后一面,这是合情合理的呀,主席怎么会这么批示呢?◆生生互动品读重点词句,升华感情1、读书百遍,其义自见请同学们再读课文,用心去体会,去感受,看读这篇文章最揪你心的是什么?把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

**教学重难点:**了解一代伟人作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

然而,她没有向命运低头,采用惊人的毅力,顽强的精神走完了自己光彩而有趣的人生之路,成为一个知识广博、受人尊敬而重视的人。

主题阅读和实践性作业:象征类题材的文章如《阳光地带》《母亲河》《礁石》;象征类的知识短文。

文中还有些生字,我们来认一认。

埋骨何须桑梓(zhǐ)地,人生无处不青山。

语文青山处处埋忠骨教案篇7**执教时间:**20青山处处埋忠骨教案年12月21日**教学目标:**1、认识本课8个生字,了解由这些生字组成的词语的意思。

拓展延伸,推荐阅读。

指名读学习提示,划出提示中指导我们如何学好这篇课文的句子。

学习细节描写人物的方法。

师:此时此刻,透过天花板,你分明看到了主席怎样的眼睛?生:盈满泪水的眼睛。

字,词,句,拼音,标点,层次,段意,都独立于对整个篇章的整体把握之外,没有有价值的中心问题,缺乏内在的有机联系,构不成对学生能力的挑战,课堂结构的质性不稳定,这样的结构就不具备功能生成意义。

**教学重难点**1、通过课文中对毛泽东动作、语言、神态的描写,体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

不同的类中的一点可以成为选择材料的切入点。

语文青山处处埋忠骨教案篇5**【教学目标】**1、认识生字新词,读通读顺全文,了解文章大意。

“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”(体会要点:作为一国的领袖、国家的主席,他强忍悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的情感。

师:多么慈爱的父亲啊!多么伟大的主席!2、拓展升华二十年后,主席走完了人生最后的历程。

主题阅读:例:三毛的作品;《知音》杂志上的文章;高兰《哭亡女苏菲》;周国平《妞妞,一个父亲的日记》等。

在文中具体指的是——生答:毛岸英烈士的骨灰。

细读课文1、细读课文,思考从文章的字里行间你感受到了什么?2、交流:根据学生回答板书。

你还找到了哪句话?主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。

分钟)2、默读课文,画出你深受感动的句子,并在旁边批注自己的感受。

教学难点体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教师巡视。

**【教学课时】**1课时**【教学过程】****资料导入,激发情感**1、出示图片(毛泽东):让学生谈谈对毛泽东的了解。

***相关文章:1.青山处处埋忠骨教案示例2.《青山处处埋忠骨》教学反思3.《青山处处埋忠骨》读后感400字作文4.读《青山处处埋忠骨》有感范文5.2019五年级第一学期语文老师工作计划,**青山处处埋忠骨教案**对传统课堂结构模式的分析首先看一个课例:**《青山处处埋忠骨》**教学目标:知识教学:了解通过一件事的具体记叙来表达中心的写法。

同学们:你们感受到这里一种怎样的胸怀,怎样的爱啊?◆学生交流主席的爱似山般厚重,主席的情如海般深邃,主席的心中装着人民大众,那博大的胸怀令人震撼。

生:(有感情朗读第四自然段)(三)学生自学,朗读感悟。

刘旖旎:我很喜欢张老师上的这节课,感觉时间过得很快。

同伴认真倾听,及时纠正同桌读错的地方。

*27、青山处处埋忠骨(教案)教学目标:1、认识8个生字。

实践性作业:课外搜集(采访)几种对毛泽东的看法。

所以,你就安心地在朝鲜长眠吧。

相应课件。

)主题性设计(从文本材料类性选择),以《青山处处埋忠骨》为例:通过阅读亲人之间的生死离别的文章,感受生死情,引导生命意识的生成。

生:主席太了不起了,他想到的不是自己一个人的利益,他想到的是朝鲜人民的请求,他想到的是满足朝鲜主席的愿望,他的胸怀多么宽广啊!师:(板书:伟人的胸怀)生:主席非常尊重朝鲜人民的意愿,觉得自己也是一个普通人,其他的战士牺牲后都不能回到自己的家乡,我也要和普通人一样,真是一个伟大的人。

分钟)**小组交流、展示点拨**交流读后感受,指导感知毛主席内心的情感波澜。

师:此时,透过这满屋子的烟雾,往事一件件地浮现在他的眼前,此刻主席仿佛看到了小时候的岸英——生答(预设:小时候的岸英趴在x的腿上,央求着爸爸给他讲革命战斗的故事。

从本文可以看出作者对的牺牲和毛泽东对待亲人死的态度是怎样的?你是怎么感受到的?问题解决:独立完成,书面完成2、3两题,且用一段完整的话。

齐读第4自然段,学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料,体会得到这突入其来的噩耗,主席悲痛的内心,并用一个词概括主席此时内心的感受。

此前,他的五位亲人为了中国的革命已经相继献出了生命。

说说这篇课文主要讲了一件什么事、个性阅读,自主感知1、默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中、2、学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜、学习方法,布置写作练笔,领悟写法。

作为一位父亲,他也同样关爱着自己的孩子,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天,就让我们走进伟人的内心,去感受毛主席失去儿子的情感世界。

朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。

学生交流**读后感**受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜:(1)毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情?从哪里看出的?从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支接一支地吸着烟。

是啊,主席此刻是多么希望这一切都是假的,希望岸英还在他身边啊。