扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹——作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹,它们孤零零的躺在街上,显得清冷而落寞。

问题:王国维在《人间词话》中说一切景语皆情语。

指导学生从文中找出关键语句,明确对绿的感受和理解。

但也带有颓废情绪。

牵牛花本来是五颜六色的,而作者笔下的牵牛花却只有蓝色和白色。

他过着一种闲散安逸的生活。

注意:图片要对应出来。

者都缺乏想象空间。

)转入对作者情感的把握。

他也曾写过许多短篇小说,给人感觉总是渴望着,更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞。

教学目标知识目标:学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。

那么,你眼里的秋天是怎样的呢?学生各抒己见:可能会谈身边的秋天,一方面给人以丰收的感觉,田野里,各种庄稼陆续成熟了,果园里,各种果树挂满枝头,天高,《故都的秋》是一篇精美的现代_散文_。

破屋和破壁通常会给⼈⼀种落寞荒凉之感,这种落寞和荒凉往往会让⼈产⽣悲凉之情。

盛装的北京无比的美丽,但也模糊了四季的轮廓,让人忘掉了这是—-秋天。

师启发:扫地有声音吗,为什么还要说静?你能想象那种情景吗?生:以动衬静。

看似信马由缰,随手拈来,再细细琢磨,不禁让人叹服,实乃精心之作。

)学习第二部分研习描绘故都秋的五幅图画,体会作者的感情和情景交融的特点信息筛选提问:作者描绘了故都的秋的几幅图画,分别是什么?明确:具体写了小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉秋果胜景等五幅画面。

**教学时数****一课时****一.导入****导语设计:**一年四季,春夏秋冬,秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

根据自己的主观色彩,有意识地选择几处景物,写几个片段。

“形”与”神”、”景”与”情”的关系,就是我们这篇课文所要完成的两个教学目标。

反衬手法的运用。

师:可惜我手头没有这方面的资料能帮你证明这一点。

年赴日本留学。

这孤独的秋象一首诗,深沉而含蓄;像一幅画,美丽而又落寞;像一首歌,忧伤而又苍凉。

毛泽东沁园春长沙无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。

陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。

**作业布置。

先学生讨论,然后教师总结:秋色:青天(蓝绿)蓝朵(蓝色)秋草(黄色)落蕊(灰白)树影(暗灰)灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色)青布(蓝绿)枣树(淡绿微黄)5、那么这些色彩主要是冷色还是暖色?假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受?明确:冷色。

本⽂感情浓厚,意味隽永,⽂辞优美,诵读时宜慢不宜快,要认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

提问:那么,把这五幅画面连接起来的神又是什么呢?又是怎样体现出清、静、悲凉的特点的呢?(学生讨论、发言)明确:是北12、国之秋的清、静、悲凉的特点。

由此可见,为了突出景物特色,鲜明的对比是有效方法。

但是,由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响,全11、文的基调却是忧伤的、悲凉的,因此可以说,是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

生读得非常缓慢,充满深情。

⑵在课文中,作者是如何去描写这株常春藤,这些绿枝条?明确:伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;舒开折叠着的嫩叶;下雨时带着淅沥的声音,婆娑的摆舞;当绿枝条垂在案前时,它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快;虽然被幽囚了,但它的尖端总是朝着窗外的方向。

⑵叙事波澜,脉络清晰。

秋槐落蕊声寂静与落寞闲话秋凉味悲凉秋果胜景第三部分(1314):恋秋南国之秋:色味不如北国之秋浓故都之秋:我减少寿命也要留总结:客观色彩与主观色彩的完美融合抒发对故都的深深眷念及落寞情怀来源:GkStK.Com附件1:律师事务所反盗版维权声明附件2:独家资源交换签约学校名录(放大查看)学校名录参见:http:/www.GkStK.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060来源:GkStK.Com第5页共5页,**教学目标:**1.了解作者情况及写作的时代背景,理解本文结构脉络。

具体是:第段主写6、牵牛花,第段主写槐树,第段主写秋蝉,第10段主写秋雨,第11段主写果树。

明确:第一部分(1—2)北国之秋与南国之秋的对比。

过程与方法:由景入情,品味文章情景交融的艺术特色。

鉴赏这样的美文如果匆匆而过,分分层次,未免太可惜了,枉费一篇美文,也枉费了编者连续选入教材作为经典篇目的一片苦心。

这些都市闲人用缓慢悠闲的声音微叹着互答着的说:唉,天可真凉了——、可不是吗?一层秋雨一层凉啦!明确:都市闲人属市井民众,对话又平平仄仄,极具京腔京韵,说的又都是民间俗语,这就在写秋景的基础上突出了文化的特色和地域的特色。

**【教学重点】**1.联系文中所写的五幅秋景图,体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。

问题:作者这样写作意在突出什么?明确:突出不用去陶然亭、钓鱼山、西山、玉泉、潭柘寺刻意寻秋,在故都任一地方都可感受到十足的秋味,因为故都的任一地方都浸在秋中。

深情结语《故都的秋》是一篇颇具特色的散文。

在杭州期间,郁达夫提倡静的文学,写的也多是静如止水似的遁世文学。

问题:文章开头与结尾两次提到南国的秋,目的在于?明确:通过衬托突出故都秋的特点。

年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。

**3、写作特色:**以上我们一起品读了文章的内容,把握了作者的情感,其实《囚绿记》这篇文章在写法上也有值得我们揣摩的地方,一起来看一下本文的写作特色。

生:也许和作者的生活经历有关。

直接写从故都的秋景的声色着手,抓住特点,突出了故都秋景的清、静悲凉,间接写通过二者的对比,也反衬出故都秋景的特点。

让学生发言,讨论。

【郁达夫故都的秋优秀教案】相关文章:1.郁达夫《故都的秋》英译版2.故都的秋教案优秀课件3.郁达夫经典英译欣赏:故都的秋4.《故都的秋》公开课教案5.故都的秋公开课教案6.《故都的秋》教学反思7.《故都的秋》说课设计8.双语阅读《故都的秋》,故都的秋优秀教案2018《故都的秋》是一篇抒情散文,也是郁达夫的代表作。

下面,我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》,走进郁达夫的心灵世界吧!二新知学习(一)理清思路1齐读第一段,思考:作者从哪个角度写故都的秋?答案提示:秋味2故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊,能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢?在第一自然段中找找,找到后把它画下来。

在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山20、的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。

接着,进入延伸拓展环节,根据学以致用的原则,设计这样一道练习:(四)拓展延伸,升华情感同学们可选取文中五幅画里的景物,也可联想我们家乡秋天里别的景物,抓住其特征,仿照下面句子的格式续写。

主备者:吴仙华教材概述故都的秋是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文,全文紧扣故都秋的清、静、悲凉的特点,描绘了小院秋晨、秋槐落蕊、秋蝉嘶鸣、闲话秋凉秋果胜景等几幅画面,通过以情驭景、以景显情的方法,将客观景物(故都的秋)与作家的主观色彩(个人心情)自然完美地融合在一起,秋中有情的眷念,情中有秋的落寞。

**教学重难点:**1、学习作者匠心独具的不寻秋而秋味隽永的高超写作技巧。

**写作特点?**1、烘托比照的手法作者在文中运用了烘托比照的手法,抑南扬北,映衬出故都之秋的浓度与特色。

破屋,日光,牵牛花都是庭院的景色所以第3段我们可将其归纳为秋院景色。

学习对比、前后呼应的写法1、本文是写故都的秋,但也写到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么?明确:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋来衬托故都的秋。

哪一位同学用最简洁的语言来概括一下北国之秋和南国之秋的特点?明确:北国之秋的特点是清静悲凉;南国之秋的特点是慢润淡。

**课件展示:**类比作者同处一室,同被囚禁怀念绿枝条象征(苦难的人民)生的快乐,生的艰辛暗示华北人民坚贞不屈,向往光明通过刚才的归纳,可以看出,文中运用了多种表现手法,如:类比、象征和暗示,而这些表现手法的运用也让我们了解了作者的言外之意。

指明一学生上黑板写上课题和作者名字。

这就是中心段,是统领全篇的文字。

分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法,学习并应用到写作实践中。

因为爱绿心切,所以囚绿,这体现了作者对绿的自私之爱。

板书:赏绿:留恋、欢喜心心相印。

**(二)分析文题,感受眷恋**师:文题中故都指的就是当时的北平,那为何不以北平的秋为题呢?生讨论,师相机点拨,达成共识:故都之故有落寞沧桑之意,无比眷恋之情;故都更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。

作者并没有因为自己的主观感情而将自然景物扭曲,失去它固有的特征,而是通过对这些自然景物逼真的描绘,流露出一种深远的忧思和孤独。

当然,本文最主要的复沓、跌宕还不在于具体的物象上,而在于它的旋律和情味上,通过旋律和情味反复,拨动读者对于秋的宏观和微观的认识与深化的感情。

根据⽂意的需要来夹带介绍)郁达夫(1896—1945)现代著名作家,浙江省富阳⼈,是创造社的重要成员。

郁达夫为什么不写明艳之色,繁闹之景呢?先来齐读下面的名家名句。

第三部分(13—14)再次对比两种秋天,强调对北国之秋的眷恋。

见如故)**探究研析<问题追问式>**1、尝秋味问题:作者郁达夫不逢北国之秋,已将近十余年了。

**课前准备**指导学生完成预习制作课件**教学过程****导入新课**一叶知秋,秋天是文人笔下的可人,书写情志,寄托思绪。

概括并鉴赏文中的五幅秋景图,掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

那落寞、悲凉之情是如何在文中流露的?明确:写秋槐落蕊时提到灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。

联读悟写学习课文以情驭景,以景显情的写法,写200字左右描述性片段。

为什么淡红色最下?因为红的暖色调不符合作者悲凉的心境。

作业设计比较合理,有针对性。

同时要求学生边听边在文中勾画出作者选用了哪些平常景物来描写故都的秋。

这便是故都的秋味。

这是一幅巨大的画面,带有立体的美感。

全题点出地点和节令,洗练含情。

指导课后阅读老舍散文《想北平》,比较二者在描写故都风物、抒写故都情结及体现人文观照上的异同。

南国之秋:慢、润、淡)3、小结:概括得好。

清静悲凉在第一段中有总括全文的作用,也就是本文的文眼,在下面的段落里,作者无论写什么,都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉。

清静悲凉是故都的秋的特点。

所以和自然段也构成了呼应。

年9⽉被⽇本宪兵秘密杀害。

小结:同学们的发言很精彩。

在秋天的故都,在那无际的碧天下,连小虫的`鸣叫、扫帚扫街这样的细微的声音都能听得清清楚楚,不正反衬出故都的寂静吗?蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽,艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。

解说:因学定教是一条不能违背的原则,无论预先考虑如何周密,在课堂上还是要尊重学生思维变化,在与学生互动过程中,教师要随机应变,只要不妨碍教学的终极目标就可以。

明确:声:帚声衰弱的蝉声风雨声人声A、如果说,秋色的描写是清;那么,秋声呢?用一个字概括。

秋雨层凉更隽永,闲人话聊亦温馨。

能力目标:(1)培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。

幽静的秋天景色,意境清远。

这是课文的主线或文眼。

见如故)**探究研析<问题追问式>**1、尝秋味问题:作者郁达夫不逢北国之秋,已将近十余年了。

生:也许和作者的生活经历有关。

《故都的秋》的优质教案篇1**素质教学目的:**1、引导学生深入体会故都秋的特点。

个旧都的秋景,为何会引起作者的眷恋?作者又给我们描绘了一副怎样的秋景图?下面,我们就一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

散文的一般鉴赏。

南国怎么可以相比呢?至此,北国之秋的清与静,可谓写得饱且透且十足了。

~1945抗战爆发后,他亲赴抗日前线参加战争,后来到新加坡参加当地文化界活动,新加坡沦落后,流亡到苏门答腊。

刚才我们所讨论的,是作者为什么要写这些景物而不写别的景物,我们所取的角度是从作者的主观方面来考虑的;现在,我们换一个角度,从客观上讲,这些景物是不是真是的?明确:这些景物不是主观臆造出来的,是实实在在的北平的秋天的自然景观。

连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声,这些细微的声音都听得到,这就反衬了故都的静,这也正体现了我们在天山景物记中学到的一句诗:蝉噪林逾静,鸟鸣山8、更幽。

让我们从悲凉中读到了眼泪,从眼泪中又读到了美丽。

理解情景交融和谐统一的写作特点,联系写作背景体会作者在秋景中所寄寓的感情。

联系文中所写的五幅秋景图,体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。

能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。

云的景象、雨的阵势,写得活灵活现,说明作者观景非常细致,也表明作者在谈到寻常百姓生活时心情非常愉快。

写出了故都秋清、静、悲凉的特点。

从主观方面来讲,与作家的个人气质、生活经历、文艺观和审美追求等有关。

解说:认真体会景物描写所蕴含的思想感情,以朗读来贯串整个教学过程,培养学生良好的语感。

学习以情驭景、以景显情的艺术手法。