《沁园春·长沙》押的韵:头、透、由、游、稠、遒、侯、否、舟OU两个元音。

本沁园春长沙教案的教学课型为新授。

好学生一般都能当堂背诵**第二课时**复习上内容1、背诵默写这首诗词2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解3、学生评价阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点这两首诗共同点都是写雪景,都有雄壮的气势、豪放的风格。

课时放置2课时讲授历程第一课时解题咱们昨天一路来进修《沁园春·长沙》。

远近高低,尽收眼底。

同时,可以让学生比较赏析其他有关秋的诗句,加深理解意象的选取对诗人情感表达的作用。

晴空一鹤排云上,便引诗情到九霄。

大家齐读一下。

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李老师还说,考试的目的不是为了把学生考倒。

第四在诗词赏析之中,必须重视诗词遣词造句的特点,可以考虑设计开放性的训练,让学生对此有所感悟。

】对,共七句。

我们学过沁园春雪,能不能背诵一遍?从这首词作中,我们已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

李白独坐敬亭山闲适;柳宗元独钓寒江雪隐逸;晏殊独上高楼,望尽天涯路超脱;而诗人独立橘子洲头,是要表达砥柱中流的气概。

现在,个别同学没改完的,继续改。

教学方法:诵读式、点拨式教学准备:自制多媒体课件教学时数:2课时教学过程:(1)导入:杜甫的笔下有:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来,绘出了秋的萧瑟;马致远笔下有枯藤老树昏鸦,写尽了秋的苍凉;秋瑾也写到秋风秋雨秋煞人,道尽了秋的冷落。

前者是借景抒怀之作,赞美祖国山河的壮丽,抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志;后者是写景叙事之作,描写行军的一个场面,表现工农红军一往无前的战斗气概;前者上片写景下片议论,后者上片写景,下片叙事。

引入写作与阅读的结合)B、读读:初读、对比读,感知诗词的`形式特点——音韵、节奏与格律。

禁不住向苍茫大地发问:谁来主宰你的盛衰枯荣?主沉浮的深层含义是什么?师:诗人独立寒秋,他不是想着自己被军阀追捕的处境,而是放眼宇宙,胸怀祖国,关注着国家的前途,忧思着民族的命运,这是一种什么心境?师:问苍茫大地,谁主沉浮?是全诗的诗眼。

曲与词的最大分歧,曲直可正在词的字数中添加衬字,从而添加言语的活泼性,更矫捷地表达思惟与感情。

句说法把他颠倒过来,讲成在浪遏飞舟的时候,我们在江中游泳。

大意是:那时候,同窗们合理芳华年少,垂头丧气,才调横溢,旷,《沁园春长沙》教案设计(人教版高一必修一)作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

毛泽东随13、即离开部队,到上杭指导地方工作,差点死于疟疾。

李老师:杨晓梅熟悉结构)问:你为什么不把上下片背倒了?刚才杨晓梅的发言同学们可以记的`。

优化练习自己选来做。

李老师插话:大家注意,杨晓梅同学要讲规律了,这就值得记嘛)刚开始。

**教学过程**:导入新课(课件沁园春)看到这个题目同学们首先想到什么?(学生回答)对,初中时我们曾学过《沁园春·雪》,我们一起来回忆一下,大家一起来背诵《沁园春·雪》。

问:毛泽东站在什么地方?橘子洲头问,那他完全可以说:橘子洲头,独立寒秋,湘江北去。

反问:那是……天是指什么?时间,自然嘛。

晓来谁染霜林醉,总是离人泪!)(杜牧《山行》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花)百舸争流:活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

将的《沁园春·雪》和马致远的元曲《天净沙·秋思》放到一路,西席能够提醒比力角…*第二单元(诗歌)教学目标1、学习诗歌,感受文中的诗情画意。

在三班上课,需要更多的耐心和鼓励,从基本的开始讲,慢慢引导他们。

诵读诗歌;2、(简介):采桑子:词牌名,本于古乐采桑曲。

师:这漫山遍野像火一样的枫林,很容易使人联想起什么?师;万山红遍,层林尽染还会让人联想起哪句诗?二者有无区别呢?师:二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,意境开朗,把秋景写的极富生命力。

为什么不似春光,胜似春光呢?(学生讨论后明确):因为秋风劲,劲烈的西风在诗人心中引起的不是哀伤,而是振奋。

\\—-唐·柳宗元”江雪””江雪”是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时写,表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。

你们再读一遍,自己读。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

本身而言,我自己并不擅长诗歌,而目前的高中生诗歌学习的能力也比较弱。

老而弥坚)…*(一)我深刻认识到第一单元所学的文章都是经典,它们的文学意境与精髓让我不禁感慨.其中《沁园春长沙》让我有许多感触.这首词上半阕着重写景.”独立寒秋,湘江北去,橘子洲头.”一开始,作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中.同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里.远看:”万山红遍,层林尽染.”作者不仅看…*第二单元(诗歌)教学目标1、学习诗歌,感受文中的诗情画意。

生:寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。

教师小结。

在背的时候,先是毛泽东自己站在江边。

抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录《沁园春雪》教学课后记:学习中让学生分组讨论,理解较好。

此亦为领字,领起下四句。

生:让人联想起星火燎原的革命火炬。

教学重点理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。

而我是迎合了学生的看法,认为三或二都可以。

教师问)谁会背这首2、词(学生试背,教师纠正)沁园春雪北国风光,千里冰封,万里雪飘。

万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展,蓬勃生长,竞相显示它们旺盛的生命力。

正是泱泱诗国的文化甘露浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。

万类霜天竞自由怅寥廓,问苍茫大地恰同学少年,风华正茂粪土当年万户侯2、背诵这首词。

而一开始就把几个环节亮出来,在后面的时间里又没有进行及时的提醒反复,效果可能会差一点。

词最初称为曲词或曲子词,是配音乐的。

在阅卷中批一百分的举手。

是客居他乡的王勃笔下的秋。

下面齐读上阕。

初读诗歌,检查预习效果,解决字词问题。

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让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法,并且能够了解词的有关知识。

这节课里,在三班已经是最后一节课了,我有点急躁,对学生如此简单的问题都不懂,没有心理准备,对他们有点凶,可能会打击到他们的自信心。

**教学过程**:导入新课(课件沁园春)看到这个题目同学们首先想到什么?(学生回答)对,初中时我们曾学过《沁园春·雪》,我们一起来回忆一下,大家一起来背诵《沁园春·雪》。

**教学方法**:音乐赏识法。

读课文,整体感知课文内容这首词分上下两阕,各写什么?上阕:描写北国雪景下阕:纵论历代英雄,抒发诗人的抱负研究下列问题1、总写北国雪景的句子是?2、作者以望统领下文,都望到了什么?(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。

**教学重点**赏析诗词的表现力**教学方法**诵读法、交流探讨、教师点拨**教学工具**计算机辅助教学**教学内容及步骤****(一)、单元教学模式介绍(投影呈现)**A、说说:创设相关情境,让学生自由表达。

大意是:就正在这橘子洲上,已经和很多战友、旅游,渡过了很多不普通而成心义的岁月。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。